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小议初中物理高效课堂教学 　　高效课堂是一种对理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。何为高效课堂？有的专家认为高效课堂是教师在短时间内，让学生学到更多的知识，形成更强的技能，获得更丰富的经验；有的认为高效课堂是在有限的时间里，教师选取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习过程，获取有效的知识与能力。 　　一、更新教学理念，促进学生学习方式的转变，提高学生的科学探究能力 　　由于应试教育盛行多年，大部分物理教师都有着传统、陈旧的思想观念，即总是热衷于采取“灌输式”“注入式”教学方法，认为自己是课堂教学活动的主体，学生的主要任务是掌握好各种物理知识与技能，然后在中考考试中取得优异成绩。然而，这种传统式教学模式是与新课改所提倡的“一切为了学生”的基本理念相违背的，它严重限制了学生学习思维的发展，无法满足学生发展的基本需求。所以，作为一名初中物理教师，我们应谨遵新课改这一课程基本理念，将以往以教师为中心的传授式教学模式向以学生为主体的探究式教学模式进行转变，使学生经历探究知识、发现知识的过程，从而提高学生的科学探究能力，培养学生的探索精神。比如，在学习《物态变化中的放热过程》中“影响液体蒸发快慢的因素”这一知识点时，将班里学生四人分为一组，让他们猜想影响因素，然后给他们提供酒精灯、毛玻片、酒精、扇子、滴管、火柴等教学用具，让他们自行设计检验的试验方式和途径，然后，做“一杯开水和一杯冷水的蒸发比较”“用电吹风吹和不吹的两杯水的蒸发比较”“一杯水和一桶水的蒸发比较”的实验，最后，依据所做的检验、猜想的实验和比较性试验，写出研究报告，每个小组派出一名代表，对研究报告作出总结性陈述。这样，我通过让学生以小组形式对所学知识点进行自主探究，一方面促使学生的学习方式得到了变革，做到了尊重学生主体地位，另一方面使学生对这一物理知识点有了更深层次的理解和领悟，同时也培养了学生的与人合作能力和科学探究能力。 　　二、要建立良好的师生关系 　　无可否认的是，良好的师生关系是学生重视这一学科、希望学好这一学科的第一步，记得上学的时候，自己学得最好的科目，往往也是对任课老师有好印象的学科。为此，教师不应该对学生挖苦和讽刺，应建立起良好的师生关系，教师应该带着关爱、笑容、激励进课堂，对学生多一份鼓励与赞美，多一份关心与爱护，营造一种民主愉悦的氛围，师生相互理解、相互尊重、积极进取，使课堂上教与学的活动产生最佳效果。 　　三、实施小组合作学习，让课堂逐步走向学生自主 　　课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，总处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，是课堂教学效率不高、教学质量低下的重要原因。小组合作学习是创建高效课堂的有效方式之一。这一学习方式已被杜郎口的师生所认可和采纳。在杜郎口中学，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质、组间同质”的原则分成六个小组。学生桌对桌，面对面，便于学生交流、合作。小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质，最大限度地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。通过学习小组，可以提高反馈力度。教师一个人的能力是有限的，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生情况的反馈上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来。反馈也更加及时、真实有效。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。小组合作学习中，组长及时与组员进行交流，不会的组长和其他同学互相帮助，这样不学习的学生也会跟着学，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。在初中物理新课标教材中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的的观念与做法。 3