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小议初中英语教学课堂提问技巧 　　随着素质教育改革的不断深入，对学生实际掌握能力的考查越来越重要，特别是英语学科，更加侧重对学生实际运用英语能力的培养。课堂提问作为一种应用广泛的教学方式，在各个学科教学中使用频率较高，是学生与老师之间互动的形式之一。有效的课堂提问不仅能够帮助老师掌握课堂进度，还能充分调动学生的积极性。在初中英语课堂上使用灵活多变的提问方式和技巧，有利于提高英语课堂效率，将教学与培养学生交际能力合二为一，实现高效、实效的课堂教学活动。 　　一、课堂提问对于初中英语教学的意义 　　课堂提问由其应用方式不难看出，本身包含了提出问题和回答两种内容，而两种内容之间的联系就在于师生之间的交流。可见其应用意义不仅仅是巩固学生对于内容的记忆，也能够较好的促进师生之间的交流，从另一个方面来看，通过交流中学生也能够对自己的学习成效进行对比，这种对比能够被动的激发学生的竞争意识，进而提高学生的学习兴趣，对于新教学形式下对于学生创新能力的培养也有着良好的辅助作用。就当代的课堂教学来说，课堂提问已经不再局限于简单的师生交流，也包含了学生之间、小组之间等的提问方式，那么协调好这样的方式，使之为课堂教学活动提供最良好的辅助效果有着一定的促进作用。 　　二、初中英语课堂提问存在的问题 　　在当前的初中英语课堂中，许多教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已经被教师陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内，在肯定或否定的两极范围内选择。这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动，这类提问对于培养学生宽广的视野创造性的思维，发散性的思维没有好处，同时没有要求学生进行真正意义上的思考，对于提高学生的学习兴趣没有帮助。课堂提问教学行为中，问题的指向不明的问题比较突出，具体表现在：有的一个问题是一个复杂的句式，包含了很多小的问题，教师也没有很清楚地表现出实质的人物、数量、事件而提出的问题。有的教师一次接连提出多个问题，这些问题之间又没有连贯性和引导性，这会让学生对于教师的提问目的不理解，思维混乱。教师要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。要创设问题情境并且揭示矛盾，引起思索。可以适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。 　　三、初中英语课堂教学中的提问技巧 　　1、目的性 　　初中英语课堂教学围绕教学目标开展，而课堂提问有助于将教学目标落实到具体的教学活动中，凸显教学重点和难点，这要求英语课堂提问应以教学目标为中心，提出的问题应具有一定的目的性、针对性，积极引导学生融入到课堂教学中，全身心投入到教学活动中。 　　2、由浅入深 　　课堂提问应循序渐进，由浅入深，不能平铺直叙，否则，不但会导致教师提出的问题难度较大，还会削弱学生的学习积极性，导致课堂氛围低沉，效率低下。教师应全面考虑，由浅入深，营造一个能够让学生从层次思考的情景，并能切身感受到成功。另外，教师也可给予学生适当的提示，正确引导，从而解决问题。 　　3、贴近教学 　　教学活动是一个真实的过程，每一个课节和问题都是课堂教学中的一部分，因此，课堂问题一定要贴近教学，禁止提出那种学生一看便知的问题和努力探索也无法解决的问题，即避免课堂问题的极端，提出的问题一定要真实，能够让学生通过自己的努力能够获得答案的问题。 　　4、启发思维 　　课堂提问的启发性是教师备课时应考虑的主要问题，只有能够启发学生思维的问题，才能引起学生的共鸣，最终收获知识。 　　5、趣味性 　　课堂提问应具有一定的趣味性，能够充分调动学生的学习积极性。如果是没有趣味性的问题只会削弱学生的学习积极性。因此，注意课堂提问的趣味性，尽量活跃课堂氛围，以此来获得良好的课堂效果。 3