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小议初中语文“分层次教学”的实施与探究 　　【摘 要】初中阶段的学生在身心特征上存在很大差异，对学习语文的积极性和兴趣，以及学习能力的差异也是不可小视，如果在我们教学中仍然采用“一刀切”的方式，已不符合初中语文新课程改革的要求。“分层次教学”是一种符合新课改理念的教学方法，它能够有效面向全体学生，为初中生的全面发展创造条件，有利于学生语文素养的整体提高。本文结合自己近几年初中语文教学实践和经验，从“分层次教学”的理论与实践、“分层次教学”的实施和实效等方面进行了阐述与探究 　　【关键词】初中语文；分层次教学理论和实践措施与探究 　　初中阶段的学生在身心特征上存在很大差异，对学习语文的积极性和兴趣，以及学习能力的差异也是不可小视的，如果在我们教学中仍然采用“一刀切”的方式，已不符合初中语文新课程改革的要求。“分层次教学”是一种符合新课改理念的教学方法，它能够有效面向全体学生，为初中生的全面发展创造条件，有利于初中生语文素养的整体提高。下面我就结合自己近几年初中语文教学实践和经验，从“分层次教学”的理论与实践、“分层次教学”的实施和实效等方面谈谈我的几点认识和体会。 　　一、“分层次教学”的理论与实践 　　“分层次教学”是一种能够有效面向全体学生，为初中生的全面发展创造条件的教学方法，它有利于初中生语文素养的整体提高，它是一种符合新课改理念的教学方法。“分层次教学”的指导思想是我们的教要符合学生的学，而初中生是有差异的，因此我们的教学也要有一定的差异。根据差异，初中生可以分为不同的层次，我们初中语文教学也要针对学生的差异进行分层次教学。我们的教学要最大程度地开发初中生的差异性，以促进全体初中生的进步和发展。 　　“分层次教学”和“快慢班”教学有着本质的区别。以往“快慢班”教学是以初中生的学习成绩划分的，所以常常通过一般性的考试进行学生划分，而分层次教学则是根据初中生的语文原有知识、接受能力和提高学习实效的要求，结合教科书和初中生学习的可能性，按课程标准所要达到的层次目标，将初中生依次分为不同的层次，对不同层次的学生开展有针对性的教学，以最大程度提高学生学习实效。分层次教学中的层次设计，就是为了符合初中生认知水平的差异，根据初中生的认知规律，利用初中生的个别差异把他们的认识活动划分为不同的层次，在不同的层次完成符合认知水平的教学任务，组织因材施教，逐步提升，以便面向全体初中生开展教学，逐渐缩小初中生之间的差距，以达到提高整体语文素养的目的，这完全符合素质教育的理念和要求。 　　二、初中语文“分层次教学”的有效实施 　　1、创设良好的实施环境。 　　初中语文实施分层次教学，师生之间的关系是一个十分重要的条件。有和谐、愉悦的师生关系，才能营造出高效的学习环境，激发初中生的学习兴趣和积极性，才能使初中生的身心健康发展。 　　分层次教学中的如何分、怎样分是一个非常重要的环节，其指导思想是变以往的应试教育为现在的素质教育，是学识水平不同的分层，并不是人格的分层。为了不给后进生增加心理压力，我们必须做好分层前的思想指导，了解初中生的心理，晓之以理，动之以情，告诉他们分层次的好处。分层次教学的原则是在完成新课程标准的前提下，对初中生个体要求有所不同，使他们心理平衡，互相帮助，形成一个良好的学习环境。 　　2、学生层次化要坚持学生自愿，因能划类，依类分层。 　　初中语文教学中，我们根据初中生的语文基础、接受能力、学习态度、语文成绩的差异和提高学习实效的要求，结合教科书的学习内容，以及学生的身心特点，按新课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标的教学要求，可将初中生按2：5：3的比例分为三个层次，他们分别是学习有困难的学生，学习中等的学生，拔尖的优秀生。我们对初中生进行分层一定要坚持尊重学生，师生协商，因能划类，依类分层，流动分层的原则。 　　3、课堂教学环节中“分层次教学”的具体实施。 　　（1）教学目标层次化。初中生有效分层后，要有效地制定各层次学生的教学目标，并将此目标贯穿于整个教学的每一个环节之中。 　　（2）课前预习层次化。针对初中阶段学生理解能力相对提高，学习的自主性、主动性显著增强的特点，只要我们能科学有效地把握教材，根据预定的教学目标，就可以明确提出各层次学生预习目标，指导他们掌握科学的预习方法，以获得满意的预习效果。 　　（3）课堂教学层次化。课堂教学是我们教和学生学的双向交流过程，激发学生的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中我们要努力完成课堂目标，同时又必须照顾到不同层次的初中生，保证他们都能学有所得，学有所获。 　　（4）布置作业层次化。在讲完一节教学内容后，初中生要通过做练习来得以巩固与提高，课后作业一刀切，往往使后进生吃不消，优等生吃不饱。为此我们可以根据不同层次学生布置不同