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小议如何有效提高初中生的英语听力 　　【摘 要】初中英语课堂教学过程中，听、说、读、写不仅是初中英语课堂教学中训练的最终目标，而且是英语教学中的重要手段。而听力是四项基本技能中必不可少的一部分，也是四项基本技能中最薄弱的一个环节。所以，在初中英语教学中培养初中生的听力是非常重要的。 　　【关键词】初中英语；课堂教学；听说读写；能力培养 　　初中英语课堂教学过程中，听、说、读、写不仅是初中英语课堂教学中训练的最终目标，而且是英语教学中的重要手段。而听力是四项基本技能中必不可少的一部分，也是四项基本技能中最薄弱的一个环节。所以，在初中英语教学中培养初中生的听力是非常重要的。下面，我就这一问题谈几点看法和体会。 　　一、调节初中生的听力心理 　　在自己语言的环境下学英语，听力的培养是相当困难的，初中生除了语言上的困难外，还有心理上的困难。心理专家认为：当人的精神不好或情绪紧张时，是很难听进任何东西的。所以在听东西之前，首先我们要调节好初中生的心理。 　　一般说来，初中生的听力心理有两种状态：一是听力较好的初中生，这部分初中生往往对自己的听力过于自信，进而在听听力的时候毫不在乎，本该做对的题由于马虎大意而出错。例如：Today is Monday. Question： What day is it tomorrow？ 这部分初中生毫不犹豫地选Monday。而且做错了，自己还不知道。对这部分初中生我们要采取批评教育的方法，必要时要适当打击一下，让他们自信而不是自负。二是听力较差的初中生，这部分初中生平时做题还行，可一听听力精神高度紧张，大脑一片空白，本来挺简单的题，可听不出说什么，这就是典型的听前恐惧症。对这部分初中生我们要采取多鼓励的方法，以增强他们学英语的信心。 　　二、选择合适的听力材料。 　　给初中生的听力材料要适合初中生的英语水平，一般难度要低于阅读材料。因此，教师在选择材料的时候，要精心筛选。 　　首先，听力材料要适合初中生的现有水平。我们教师要适当发挥自己的创造性，对同一篇听力材料可以设计不同的练习形式。在教授课文时，教师可以根据课文内容设置一些简单的题目，让初中生听录音回答问题。在讲解句子时，初中生可以一边听录音，一边看图或动作，从中体会句子的意思，并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来，达到初步理解。在领读课文时，教师让初中生跟着录音读，一是训练初中生的听力能力，而是培养初中生标准的语音，从而进一步加强初中生的听力能力。在检查初中生听的效果时，可以让初中生听句子选择相应的图片，初中生也可根据听到的内容，做些判断题，或回答问题等。此外，听力材料要避免出现过多的生词，可以由简单到复杂，从较短句子到较长句子，从句子到对话或短文，层层深入。另外，语速要适中。初中生在听录音时，教师要本着让大部分初中生能基本听懂所选的听力材料的原则。 　　其次，教师要与时俱进，根据新教材的特点，选择一些口语化，交际性强的材料，以培养初中生在真实的语言环境中的随机应变能力。要提高初中生的听力能力，我觉得应多听教学听力录音带，如我们所学的教科书录音带，口语教材录音带，也可以选听一些适合或略高于自己水平的有趣的故事。无论是精听、泛听，开始都不要看原材料。精听应先把录音材料从头到尾听一遍，再把听不懂的地方反复播放，一遍又一遍地听，必要时做笔录。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清每个音节，然后再打开书看一看到底是哪些单词听不清，这里面包括连读和弱化。然后再合上书听一遍，直到听懂全部内容。这样的听力训练是初中生自学时最有效的手段，也是我们培养初中生听力的最有效的方法。 　　再次，精听一般侧重选用我们教学课本上的录音或有故事情节的短文。如：新概念英语；泛听则可选用一些侧重培养口语能力的教材或着是一些生动有趣的小故事。泛读的目的是使初中生多了解录音材料，以求认知英语语音，扩充知识面，从而提高听力。泛听不需逐词逐句地听，可一遍通过，只要听懂大致说什么就可以了。听的过程中遇到生词没关系，可跳过去接着听。因为有些生词在整句话中不起多大作用，跳过去也不影响对整个课文内容的理解。。而且，听力材料还可选用一些大多初中生感兴趣的英美文化或风俗的内容。 　　三、设计有效的训练手段。 　　1、充分利用课前4分钟。 　　因为课前4分钟是初中生的注意力比较集中时候，我们要充分利用这4分钟的时间，让初中生到讲台上进行即兴演讲。例如：可用英语讲故事，也可用英语介绍人物等等。一同学讲，其他同学听，我们就把它当成了一项听力练习。其他同学听了以后要回答一些有关的问题。每天练，天天练，久而久之，既提高了初中生的口语能力，又提高了初中生的听力能力。 　　2、有效使用课本磁带。 　　初中英语课本磁带的语音、语调都非常标准，是英语教学的最佳材料。学习标准的英语