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小议小学数学新课程教学改革 　　【摘 要】21世纪是知识经济时代，是一个学习化社会，学会学习、学会生存和发展是个人乃至一个民族，所必须具备的能力和素质。数学自学能力的培养是终身学习的要求，而倡导终身教育，从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程。 　　【关键词】新课程；小学数学；自学能力 　　1.培养学生的形象思维方法 　　数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。如用圆圈图（韦恩图）向学生直观地渗透集合概念，让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边形集合等。 　　数形结合是指将数（或量）与形（或图）结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略，即根据问题的需要，把数量关系的问题转化为图形的性质和特征来研究，或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究，从而利用数形的辩证法和各自的优势，得到解决问题的方法。 　　2.引导学生“玩”、“悟”数学 　　2.1.小学生的天性就是好“玩”，新课程的数学也要一改过去那古板的面孔，让学生好好的“玩”！ 　　“玩”数学就是学生在积极情感体验下以特质或物质化活动方式去感知事物。有了问题意识的玩，“玩”就有了方向。如果说“问”是学习的起点和主线，那么“玩”就是探寻主线的活动方式。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且是师生之间、生生之间的活动和情感交流的饿过程。情感活动属于动力系统，它能促使主体积极主动的参与。“玩”数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下，主动自觉的去“做”。它和被动的“记”数学相比，是变“要我学”为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的内在需要，而“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习数学的内在需要主要是表现在对学习的兴趣。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣直接指向活动本身，间接兴趣指向活动的结果。学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种榆快的体验，才会越学越想学，越学越愿意学、越爱学。 　　“玩”必须是在自主探索的基础上，小组合作之下的“玩”。在这种情景之下的“玩”，才能使数学学习的课堂，变成数学研究和人与人合作交流的场所，才能提高学生适应未来社会的必要的适应、合作与交流的素质。 　　2.2.“悟”是数学以及其他任何学习的重要阶段。 　　“悟”一般是在感觉和知觉的基础上产生的一种领悟或感悟，是人的智慧和品质发展的一种最重要的形式，如果“玩”是动手、动眼的外在的动，则“悟”是动脑动心的内在的动。玩可以为“悟”提供外部信息，而“悟”则可以使“玩”得以升华。如果只是“玩”，则只是停留在感知的层面上，“玩”和“悟”互动的过程才是“做”数学的最佳途径。 　　“悟”不仅是一个过程，也是数学学习的重要结果。当学生有所“悟”的时候，才是真的有所收获。而“悟”不能由别人说出、或代替，而必须是在主观努力之下的自身的一种体验和顿悟。教师只能通过合理的情景创设，合理的原形启发，引导他们自己去经历知识的发现过程和方法的形成过程，而不是简单的告诉。也不是简单的暗示或引诱。要采取手段充分调动学生的思维来“悟”。 　　3.树立学生学习的自信心 　　很多小学生学习上遇到了困难，就没了学习的勇气，缺乏克服困难的良好心理，面对错误总为自己找借口。要让学生树立学习的自信心，要做到以下几方面。 　　3.1教师要多给予学生积极的评价，多给学生正面的教学信息，让他们意识到自己是最棒的。在学生取得好的成绩时，要及时鼓励，让他们感受到成功的喜悦，看到自己的学习结果。 　　32如果学生学习有差错，总是落后时，教师不能批评说：你这次的成绩怎么落后了你再不努力学习就成倒数了如果再出错，就罚你重写50遍等等，这会加重学生的受挫心理。教师消极的话让学生有沉重的压力，没有良好的学习心情，时间长了，就对自己产生怀疑，认为自己不行，没有了自信，产生自卑心理。因此，教师要宽容学生的错误，肯定学生身上积极的一面，以保护他们的自尊心。同时教师要耐心地指出错误，耐心地给学生解释，哪里出错了，为什么会出错，应该怎么做等等。和颜悦色地和学生沟通，学生得不到教师的批评，自然愿意听教师教导，能学进去，改正效果好。 　　3.3教师要用发展的眼光看待