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小议小学数学高效课堂 　　高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。高效课堂教学所遵循的理念实质就是促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基！这就决定高效的课堂教学应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”和“会学习”。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好或越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。 　　一、了解学生，做到因人 　　1.了解学生个性。大多数学生在学习中很高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让其在竞争中前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。 　　2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既能扩大课堂教学容量，又能减少课堂上的无效时间，减少学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。 　　二、增加数学学科的趣味性 　　首先，教师需要营造更有利于学生主动学习的课堂教学氛围，而不再单纯的为了维护教师的尊严。实践调查显示，能够构建高效小学数学课堂的优秀教师与学生之间的关系非常微妙，他们既是学生的师者，更是学生的朋友，其赢得了学生的尊重和友好。以二年级上册第一课《测量》为例，优秀的教师在上课前主动与学生进行交流，教师可以主动的询问学生的身高，让学生初步认知厘米这个单位，为课堂教学埋下伏笔。在此基础上，教师通过主动地交流与沟通打破了师生之间尴尬的气氛，使课堂教学能够更自然的开展。其次，教师可以在课堂教学中开展生活化教学，让学生能够从日常生活中找到与数学学科之间的联系，使学生认识到学习数学的趣味性和必要性。例如，在学习《升和毫升》这一节时，教师认识到由于数学概念的抽象性，导致多数学生无法正确理解和认识这两个数学单位，也就容易让学生从主观上认为数学学科是无聊枯燥的，进而导致学生的学习动力逐步降低。此时，教师可以在讲台上摆放一大一小两瓶百事可乐。教师的这一举动首先让学生产生一定的好奇，并不明白教师为什么会在讲台上摆放自己喜爱的饮料。此时，教师询问学生两瓶可乐有什么分别。学生可以轻松的给出答案，即一大一小两瓶可乐的容量不同。在此基础上，教师进一步询问学生两瓶可乐的容量具体相差多少。这个问题将指引学生观察和统计可乐的容量，其很快将得到大瓶可乐是1.5升，而小瓶的只有600毫升。在教师有意识的主导下，学生从生活中常见的饮料包装上发现了毫升与升两个单位。通过生活化的教学，教师将原本抽象的数学概念生动具体的展现在学生的眼前，使教学的难度下降。此外，教师让学生认识到生活数学来源于生活，使学生产生学好数学的动力。随着学生学习动力的不断提高，其才会主动积极的面对小学数学课堂教学，进而营造出更有活力的课堂氛围，为构建高效课堂提供基础。 　　三、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点 　　现代化的教育手段多媒体，为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，使课堂教学更加充满活力。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。在教学“角的度量”一课时，我们用flash设计一些新颖动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到了认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。 3