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小议小学语文阅读教学有效性 　　课堂是教学的第一阵地，是教师教学、学生获取知识的主渠道。阅读一直都是语文教学中的重要板块，不论是那个阶段的语文教学，阅读也总是占据着极大的比重。小学阅读教学是学生阅读能力打下基础的关键，尤为值得重视。新课程实施后，小学语文阅读教学发生了巨大的变化，但是，仍旧有部分的小学语文阅读教学方法仍是停留在千篇一律的对文章的结构分析，内涵解析上，或是引导学生去了解文章中心思想、段落大意，表现手法和写作特点上。这样的教学方法，虽然有利于帮助学生巩固语文阅读基础知识，但是，这样的课堂和学习方式过于乏味，长时间下来，学生容易厌烦，并渐渐失去对语文阅读的兴趣，并且对学生的发散思维，在一定程度上产生了阻碍。这样，就慢慢地形成了学生学习效率低下，教师教学观念陈旧的局面。 　　一、利用孩子的阅读期待激发阅读兴趣 　　任何一位读者在接触阅读文本时，都会产生不同程度的阅读期待。强烈的阅读期待是增加阅读量、拓展阅读面、激发阅读兴趣的绵绵动力。因此，教师应利用阅读期待，提高阅读质量。在教学实践中，我常常通过设置阅读悬念强化学生的“期待心理”；通过多样化的教学机智调整学生的“期待要求”；通过展示学生的阅读风采，拓宽“期待视野”。例如：在讲《天外来客―――陨石》一课时，为了激发孩子对神奇自然奇观的好奇、对科学知识的热爱和向往。我是这样导入的：同学们，你们看这是什么？（多媒体显示陨石图片）它既是石头，又是星星。星星在天上，为什么来地球？星星一闪一闪的，为什么它不发光？你想知道它来地球干什么吗？这样的悬念容易激发学生阅读欲望，有利于提高阅读效率。 　　二、鼓励学生们自主学习 　　提高学生们对语文阅读的自主学习的主动性，很大程度上能提高语文阅读教学的教学效果和质量，让学生们在学习的过程中，学生们会遇到这样或是那样的问题，那么，这些问题会一直困扰着学生不断的去努力寻找答案，这时，语文阅读课本就变为了一个宝藏箱，牵引着学生们去寻找里面的奥秘。然而在脱离了语文阅读老师的帮助下，课本会带给学生们这样或是那样的问题困扰，学生们在带着这些问题再来听老师对课文的解析时，就会更进一步的对阅读课文加深阅读的映像，同时更能巩固学生们对语文阅读的理解能力和自主学习的主动性。 　　三、采取灵活多变的教学形式，提高小学生的阅读审美情趣 　　小学语文教育，归根到底是一种审美教育。新课程理念下小学语文教材所选用的文章都是文质兼优、感情丰沛的美文，同时处于小学阶段的学生还具有非常强的形象思维，因此，教师在引导小学生阅读这些课文以及讲授这些文章的过程中，可以借助音乐伴奏、美术图片、音像视频等直观的形式带动学生细细品味，感受文章当中蕴藏的优美意境。这种的小学语文阅读教学，不仅是简单的文本阅读，而是一种人生体悟、生活情感的阅读，让小学生在阅读过程感受美，长此下去，小学生必然会提高语文阅读兴趣。 　　四、打造课外阅读文化，开展课外读书活动 　　课外阅读的广阔视野能够让小学生对各学科中所获得的新知识，在课外书中得到印证和补充，使小学生更加牢固地掌握和吸收知识。因此，引导小学生进行课外阅读是非常有利于提升小学生的语文素养和人文素养的。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可以利用教室的墙面进行设计和创意，把古今中外一些名人贤人爱书、迷书、痴书的事迹和感想择要张贴其上，用以标示和激励所有小学生想读、乐读、常读，也可把身边耳闻目睹的“读书”的事迹和感言贴上墙感召小学生。为使小学生大量阅读课外书籍，教师非常有必要进行相关阅读方法指导，如教会小学生使用字典等工具书；在平时的阅读课堂上注意对小学生进行泛读、精读、速读等常用阅读方法的训练与指导；注意让小学生边读边思考边做笔记，提高小学生的感悟能力与联想想象能力等。 　　在新课改的大纲要求下，我们要利用各种手段来提升学生的语文综合能力，而最关键的就是阅读能力的培养，阅读是所有语文活动的基础，我们不能只让学生不知所以然地读，我们要在阅读过程中提出要求，让他们有目标、有针对性地阅读，并且让他们在阅读中学会思考，学会创新。小学教学是学生教学生涯的开端，小学语文教育则是小学学习的基础，我们要培养好他们的阅读能力，让他们安然面对今后的学习生活。 3