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少数民族预科生文化适应问题研究初探 　　摘 要：少数民族预科生由于文化背景、生活习惯等方面的不同，在内地院校的学习当中会产生诸多文化适应问题，影响着他们的学习生活各方面，高校应当关注少数民族预科生的文化适应问题，在管理中增添更多的人文关怀。 　　关键词：少数民族预科生 文化适应 　　引言 　　少数民族大学预科班，是国家西部大开发战略的重要组成部分，是为西部培养输送人才的重要举措。少数民族预科生大多来自经济文化不发达地区，教育普遍比较落后。不仅如此，每个民族都有自己独特的文化背景，使得少数民族预科生在学习的过程中存在不同程度的文化适应问题。 　　所谓文化适应，国内外学者都有系统深入的研究，国内学者认为，文化适应是指从一种文化转移到另一种与其当初生活的文化不同的异质文化中后，个体基于对两种文化的认知和感情依附作出的一种有意识、有倾向的行为调整[1]。从定义可知，文化适应是两种文化在接触过程中发生的文化变化过程。从理论上来讲文化的变化是双向的，即接触者双方的文化都要发生变化，但就实际情况而言，文化的变化主要发生在弱势文化群体的一方。 　　1、少数民族预科生文化适应的表现类型 　　1.1 少数民族学生对就读院校当地的气候、饮食不能很快适应。以笔者工作地点南昌为例，很多学生无法适应南昌的湿热与酷寒，无暖气，南昌饮食的辛辣等等。 　　1.2 少数民族学生对就读院校的各项管理制度不适应。比较突出的是作息制度、学生宿舍管理制度，因此一部分少数民族学生表现出焦虑、压力和不安的情绪。 　　1.3 少数民族学生对文化氛围的不适应。觉得缺乏适合各自民族文化、生活方式的文化体验机会和平台，看不到民族的气息。 　　1.4 少数民族学生在学习方面的不适应。 在学习英语、计算机、数学等学科上往往比汉族学生面临更多的困难，自学能力、自控能力较弱，而对音乐、舞蹈、体育等学科表现出极大的兴趣，明显优于汉族学生。 　　1.5 少数民族学生在人际交往方面的不适应。少数民族学生与汉族学生之间言谈举止显得格外小心拘谨，唯恐犯了忌讳或因与对方的信仰行为准则不相符而引起矛盾冲突，这使得同学间的互相了解和沟通产生障碍。少数民族学生人际交往面较窄，容易产生孤独感[2]。 　　2、少数民族预科生文化适应的阶段[3] 　　2.1 接触阶段：刚进入异文化时， 少数民族预科生对异文化表现出强烈的兴趣， 异文化的许多方面对他们来说都是新奇的， 同时， 由于他们刚进入异文化，因而他们还没有感受到来自异文化的冲击和压力。 　　2.2 不统一阶段：在这一阶段， 预科生开始觉察到异文化与母体文化的差异， 并且体验到了来自异文化的压力， 在异文化的压力下， 他们感到混乱、困惑、无力、孤独， 并且易于产生抑郁感，在这一阶段， 他们理不出适应新文化的头绪。 　　2.3 否定阶段：在这一阶段， 预科生开始否定文化差异， 并且时不时地会产生攻击的意愿， 他们对异文化开始产生疑问和否定性行为。在这一阶段产生疑问和否定性行为是其坚持主见和自尊心的表现。 　　2.4 自律阶段：在这一阶段， 预科生开始承认文化差异， 他们原先怀有的心理防御态度在这一阶段也开始解除。在自律阶段， 个体已经能比较自如地应付新异的环境。这一阶段是安定期的初期，在这一阶段， 个体开始变得沉着而自信。 　　2.5 独立阶段：对文化差异的认识进一步确立， 能够体验丰富充裕的感情生活， 能够采取实 　　现自我价值的行为。在这一阶段， 预科生不但能担负起社会职责， 日常生活也变得日渐顺利。 　　3、少数民族预科生文化适应问题带来的启示 　　3.1 少数民族大学生的文化适应能力及态度， 会在一定程度上影响其对自身民族认同的态度。少数民族大学生在离开自己熟悉的环境进入大学校园后， 面对异文化的冲击，他们一方面既想努力保持本民族文化， 又担心过分认同本民族文化而不能融入主流社会；既想尽快适应主流文化， 又担心过分认同主流文化会丧失本民族文化[4]。因此， 许多少数民族大学生普遍面临文化适应的考验和心理疏离感的困扰， 同时还面临着民族认同的困境。 　　3.2 高校要采取措施加强对少数民族大学生文化适应与民族认同的教育引导工作。如何较好地实现对主流文化的适应， 同时又能保持对本民族传统文化及强化对本民族的认同， 是少数民族大学生进入大学后面临的严峻考验。 　　3.3 高校应对少数民族预科生实施积极文化关怀。脱离了民族环境的少数民族学生进入到大学后，往往首先感知的是学校环境与其原生环境的差异，无论是教学内容、教学活动组织、教学方式、教学管理等方面都有诸多不同。要促进其克服文化适应困难，就必须从根本上给予文化关怀，使其由于文化而产生的适应障碍得以根本上的缓解。 　　4 、结语 　　随着文化经济的发展，越来越多的少