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工学结合专班人才培养模式的实践与思考 　　摘 要： 昆山登云科技职业学院借鉴台湾“建教合作”职业教育模式成立工学结合专班，以理论与实践深度融合的方式培养高素质技能型人才。本文介绍了登云学院工学结合专班的教育理念，运行模式和机制，教育教学改革措施，分析了工学专班的优势及建设过程出现的问题，并提出了积极的解决策略。 　　关键词： 高职教育 工学结合专班 人才培养模式 　　 　　教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出，要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在校企合作中创新人才培养模式。［1］昆山登云科技职业学院（以下称“登云学院”）自2005年成立以来，一直致力于推进工学结合人才培养模式，从最初实行“顶岗实习”、“订单培养”方式，到2010年建立了“工学结合专班”（可简称为“工学专班”）。学院在进行工学结合教育改革的过程中，对课程设置、教学内容、教学模式、教育管理、师资队伍建设等进行了积极的改革和实践，促进了学院教育事业的快速发展。 　　一、登云学院工学结合专班的初步建设 　　（一）工学结合专班的教育理念 　　欧美发达国家的职业教育在实施工学结合教育模式方面有许多成功之处。例如德国的“双元制”模式，英国的“三明治”模式及美国的“合作教育”模式等。我国台湾地区实行的是“建教合作”模式：学校与企业共同招生，学校负责专业理论知识教学，企业负责工作技能训练；学生平分为两个组，轮流在学校上课或去企业实践，每三个月间隔轮调；学生在企业期间可以获得一定的薪酬；学习期满，学科及技能测验合格者，由学校颁发毕业证书，工业职业训练学会颁发技能训练结业证书，经技能检定合格，颁发技能检定合格证书。［2］登云学院作为一所台商投资的民办高职院校，与台湾的职业学院有着较多的往来，并借鉴台湾的“建教合作”模式，创建了“工学结合专班”人才培养模式。 　　工学结合专班的教育理念就是以“学中做，做中学，理论与实践相融合”的教学方式，培养具备扎实的专业知识、职业技能，符合产业需求的人才。学校为学生制定了“三年三阶段”的学习规划，每个阶段学生在不同岗位实践，各阶段的岗位技术层面逐级提高。由学校和企业共同为学生专门设置相应的学习目标，学生通过三年在企业不同岗位上的实践和锻炼，以及在学校的理论学习，掌握必备的专业知识和技能，成长为合格的企业技术人员，部分学生作为企业的储备干部加以培养。 　　工学专班的学生每年有4至6个月的时间在企业里实习。学校安排教师和学生一起下企业，对学生进行管理与教学。同时，企业里的技术专家、资深管理人员也会为学生授课、培训。企业还要为学生提供助学金。 　　（二）工学结合专班的运行模式和机制 　　学院设立专门部门主要负责工学专班的工作，由该部门寻找适当的合作企业，再与企业洽谈合作事宜，双方达成一致意见后，签署合办工学专班、共同培养学生的协议。该部门还负责学生下企业实习的实践、岗位安排，与企业交流密切，起到联系学校、企业、学生的桥梁、纽带作用。该部门也要负责工学结合专班教育模式的不断修正和完善。 　　学院院长和企业总裁组成领导小组，全面领导校企合作工学结合专班的各项工作；学校系主任、专业教研室主任、任课教师和企业高层管理人员、技术骨干等组成工作小组，共同研讨工学专班的课程设置、教学内容和方式，制定人才培养方案；学校在每个企业安排一到数名驻企班主任，主要负责学生管理、与企业沟通等工作；校企双方联合建立以教育督导、学生评教、教师评价为主要形式的教学质量评价监督机构，以保障培养目标的最终达成。 　　校企共同为学生制定和实施“三年三阶段”学习规划，具体为：第一年第一阶段，学生在一线岗位从事基础工作，逐步了解产品工序、工艺、品质到整个生产流程，同时锻炼工作中的人际交往能力、抗压能力、团队合作能力等；第二年第二阶段，学参与技术性工作，跟企业工程师学习机器设备的性能和操作方法，学习产品设计，了解行业前沿技术等；第三年第三阶段，根据学生特点，规划出他们的职业方向并专门加以培养，如技术管理类、研发类、生产线管理类、技术工人类、业务拓展类等。 　　学生在企业期间，会安排专业课程的学习，教师定期下企业教学。学校聘请一批教学能力强、责任心强、技能水平高的企业高管和技术人员为兼职教师，在企业内或到校对学生进行授课、培训和讲座，让学生学习到行业前沿知识和技能，熟悉企业文化，了解企业管理制度。教师和企业人员共同进行教学和专业课题研究。 　　二、推进工学结合专班建设各项改革措施 　　（一）进行专业整合 　　以“宽基础、活模块、多方向”为原则，根据市场需求，整合多个专业的课程，培养跨专业，跨领域的人才。 　　（二）改革课程设置 　　从岗位能力要求及职业资格标准出发设置课程，每个专业都设置与该专业基本理论知识与技能紧密相关的