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工科大学生创新能力培养新探索 　　摘 要: 加强大学生的创新能力培养是国内大学教育的改革重点,是创新型国家和社会建设的重要内容。本文作者通过近年来的创新实践,探索了工科大学本科生的创新能力培养新模式,并对以往大学生创新能力培养过程中存在的问题进行了分析和研究,最后根据实践过程中遇到的问题提出了设想和建议。 　　关键词: 工科大学生 创新能力培养 探索 建议 　　 　　胡锦涛主席曾经提出,培养造就富有创新精神的人才队伍是建设创新型国家的重要工作之一。创新型国家的构建,关键是人才,基础在教育。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。大学教育是我国培养高层次创新人才的重要基地,是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一,是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。 　　一、大学生创新能力培养现状 　　受传统的教育思想和教育观念的影响,我国的高等教育基本上还是以教师的“灌输式”教育为主,学生对所学知识主要做“验证式实验”,不利于学生创造性思维的发展。特别是我国传统的“应试教育”重灌输轻方法,重应试轻应用,重确定轻反思,重考分轻能力,重占有轻创新,严重束缚了学生创新意识的形成和创造能力的充分发挥。和国外的教育相比,我国大学生的基础知识较扎实,知识水平较高,但创新能力比较差,培养出来的许多学生往往是“高分低能”,束缚学生个性的发展和创造力的形成。 　　很多人对当代大学生创新能力培养进行了研究[1-5],但很多研究都停留在探讨和提出想法的基础上,而不能进行有效的实践探索。问题主要有:资金不足,没有大学生创新创业平台,指导教师缺乏且积极性不高,学术氛围不浓,缺乏吸引力,等等。我们曾经研究了工科大学生的科技创新能力培养途径[6],在实行的过程中发现研究课题和指导老师本身的研究方向脱节,指导教师缺乏且积极性不高,学生不能深入实验室进行实际的研究等是制约大学生参与创新实践培养的主要障碍。针对这些问题,在学院各级领导的大力支持下,我们进行了工科大学生创新能力培养的改革和探索。 　　二、我院大学生创新能力培养新探索 　　我院是南京工业大学的主干院系之一,具有悠久的办学历史,其中化学工程学科是国家最早一批建立的化学工程学科点,现为国家重点学科和江苏省优先发展的十一个重中之重学科之一。学院拥有材料化学工程国家重点实验室、江苏省膜工程研究中心、南京市吸附分离技术研究中心等。我们依托学院的学科优势和实验研究中心,探索和改革了大学生创新能力的培养方法。具体方法如下。 　　1.创新主体的选拔和培养。 　　由于现在的大学教育已经步入了大众化教育的时代,不是所有学生都愿意参与辛苦而艰难的创新研究工作。因此,我们在学院各年级选拔成绩优异并对本专业有浓厚兴趣,希望进一步深造的同学成立学院菁英人才班(约占年级人数的1/3)。然后根据他们的兴趣爱好将他们分别列入创新实验和创业计划两个方向。并对他们进行创新意识培养,通过讲座和课程让他们了解什么是研究,科研的内容是什么,科研的工具有哪些,创新的标准是什么,等等,以培养他们对创新的兴趣。 　　2.课题的征集和指导教师的配置。 　　以往很多学生不能将研究课题进行到底,主要原因是指导教师推荐的研究课题和自身的研究方向脱节,以至于学生在咨询指导老师时,本身并不够了解,更无法进行有效指导。因此,我们请指导教师在提供课题时必须从自身的研究方向出发,有些甚至是教师正在研究的课题,这样就能使指导教师很好地进行有效的指导。以往指导教师的积极性不高,针对这样的情况,学院决定将学院60名硕、博导师分为三组,轮流指导本科生创新实践,且在做毕业论文时可以优先安排,如果保研或考研后可优先留在此导师实验室继续研究。此举既增强了指导教师的责任心,又大大地提高了他们的积极性。 　　3.创新能力培养模式和方案。 　　根据本科生的学习和课程分布特点采取分步骤、分阶段、分层次的培养模式。即一年级时由于学生学习公共课较多,因此主要注重学生的科研思维、文献检索能力和PowerPoint制作能力的培养。主要偏重于较容易的应用性课题,如聚乙烯树脂在生活中的应用研究。二年级以上开始专业课题,其中因为二年级所学专业课大多为专业基础课,所以他们主要是通过资料总结从理论层面了解和认识课题,做好开题报告,如江浦校区污水现状与部分处理方法。而三、四年级则偏重于实验、数据处理和文章的撰写。 　　创新能力培养实践的具体过程包括选题、面试、开题、立项、中期检查、分配导师、开展实验、结题等几部分。对于研究专业课题的学生,在选题后安排导师面试,让他们帮助学生抓住正确的研究方向促进学生开好题。根据导师对开题的评价立项并发放启动资金。中期检查是为了防止学生流于形式并进一步帮助学生解决具体问题而推进课题。根据课题和中期检