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巧借教材引导学生作文创新 　　摘 要: 作文创新无非要从内容和形式上创新,写出人无我有、人有我新、形式新颖的文章。苏教版初中语文教材为作文初学者在作文创新方面提供了很好的示范,本文作者从立意、选材、构思、形式、语言等方面紧密结合苏教版初中语文教材,引导学生创新作文,写出具有创新思维的文章。 　　关键词: 苏教版初中语文教材 阅读兴趣 作文创新 　　 　　文章是用来表达思想感情的,人们常说,文章忌随人后,写文章应该“领异标新二月花”,就是“人无我有,人有我新”,努力追求与众不同,这就是作文创新。苏教版初中语文教材编排符合初中学生的身心和认知规律,贴近学生生活,时代气息浓,可读性强,切合初中生的阅读兴趣,尤其是新增课文文质兼美,在选材、立意、结构、语言等方面都有新的一面,为初中作文提供了很好的范例。下面我就如何应用苏教版初中语文教材引导学生进行作文创新谈些看法。 　　一、从教材的立意方面引导学生进行作文创新 　　写文章贵在立意,只有新,才有取胜的可能,文章作者在写作时首先考虑的就是这个问题,教师教学时,就要在这方面做文章,让学生意识到创新的重要性。比如现代著名作家茅盾的《白杨礼赞》(八下),用凝练优美的语言描绘了白杨树的形象,颂扬了白杨树的品质,并借白杨树赞美了共产党领导下的北方抗日军民和中华民族不屈的民族精神,可谓立意新而深远。立意新是文章成功的关键,我在此基础上指导学生如何借物寓意,如何让作品立意新颖深刻,在布置运用借物抒情的写法写《家乡的意杨树》时,许多同学写到了意杨树的朴实无华、正直无私、奋发向上的品质,更有一位同学由意杨树的参天耸立联想到它的根系发达,根基的牢固,进而联想到我们中国共产党的立党之本,可见立意新而深。我告诉学生,立意就是要想到别人想不到的东西,他们的确做到了。 　　让学生得法于课内,用法于作文,自觉养成发散性思维,增强联想和想象力,构建文章新意。例如《冰心诗三首》(七上)的课后思考练习附冰心的另一首小诗:“墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。”要求学生理解其主旨。当然这首诗的主旨不难理解,是通过墙角的花告诫众人要有自知之明,要虚怀若谷,这样才能不断进步。但我要求学生从新的角度立意,以墙角花为题,另写一首诗,思考几分钟后,在我鼓励下,有一位同学这样回答:“墙角的花/你逾过高墙时/天地便广了。”课堂内出现了一片啧啧的称赞声,我也为该生敏捷的思维叫好。逆向思维激发创造的智慧,创造出新颖的立意。 　　写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱,这是非常普通的立意,而现代作家黄飞写的小小说《甜甜的泥土》(八上)却打破了这一窠臼,另辟蹊径,把主题放在“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有”上,离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。这样的立意高人一筹,给人以新鲜独特之感,同样能给我们学生作文立意以很好的启示和借鉴。 　　二、从教材的选材方面引导学生进行作文创新 　　“喜新厌旧”是作文评卷人的共性,俗话说:“宁吃鲜桃一口,不吃烂杏一筐。”作文也是如此。作为教材的文章,在选材上也一定是有鲜明个性的。教师应首先发掘文章选材的新颖之处。 　　什么样的材料才具有新意呢?材料的新不以时间为限制,只要能引发人独特感受和新的领悟的事实或现象,都是有新意的材料。 　　比如,当代作家萧乾的《枣核》(七下)一文,就是一篇选材小而新的典范之作。文章写的是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人――作者旧时的同窗。当作者来美时,他“再三托付”为他带几颗生枣核来,以便在后花园试种。一个生活在美国、家庭和事业都如意的华人却郑重其事地托付“我”带几颗平凡的枣核一事就令人不解,很吸引人。至文末才知道缘由是这位老人对故乡的思念,从而揭示了爱国主义精神这一崇高主题,这样的材料能说不新吗?正是这个小而新的材料使彰显爱国主义精神的主题顿时生色,感人心魄,迸射出炎黄子孙爱国主义精神的光芒,显示出感人至深的艺术魅力。 　　另外,很多课文,作者从生活中出现的看似平常的细节入手,仔细品味一人一物一景一事,反复咀嚼一言一行一举一动,从而挖掘其中的意义。如《我的老师》、《一件小事》、《我的母亲》等,在语文教学中,我们要引导学生深入理解课文中这些“新”材料的艺术魅力,从原本平淡的材料中找出深刻的内涵,练就一双“小”中见“大”、“平”中见“奇”的慧眼,写出有价值的文章。 　　此外,我们还可以巧借教材,或续写故事,拼接现实,或巧妙想象,放大细节,或节外生枝,演绎成文,或移花接木,别具一格,或变换角度,独辟蹊径……例如学了郭沫若的《天上的街市》,要求学生结合课文,充分运用想象,写写现代版牛郎织女的爱情故事;学习了鲁迅的《孔乙己》后,运用想象和联想,写一篇《孔乙己开店卖茴香豆》;学习了《范进中举》后,写一篇《范进中举后巧遇孔乙己》,等等。故事新编,老树也能发新