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巧用教学方法,提高学习动机 　　摘 要： 学习动机常常是在丰富多彩、新颖的教学方法中得到激发的。新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更大的求知欲。要想让高中生喜爱历史课，就必须从学生和教学内容的实际出发，不断丰富多样化的教学环节，设计能激发学生兴趣，有助于学生积极思维、主动参与的教学方法，从而提高学习动机。 　　关键词： 中学历史教学 教学方法 学习动机 　　 　　学习动机（motivation to learn）是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向，愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用［１］。学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部动力。然而目前高中生对历史课的学习缺乏学习动机，他们对历史课的学习非常被动甚至持无所谓的态度。要更好地发挥高中历史的学科价值，必须解决这个问题，提高学生的学习动机。学习动机常常是在丰富多彩、新颖的教学方法中得到激发的。新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。要想让高中生喜爱历史课，就必须从学生和教学内容的实际出发，不断丰富多样化的教学环节，设计能激发学生兴趣，有助于学生积极思维、主动参与的教学方法，从而提高学习动机。 　　 　　一、巧妙设计教学环节 　　 　　1.恰当导入，妙趣横生。 　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认知或积极趋近的倾向。如果说“天才出于勤奋”的话，那么兴趣应是勤奋中的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”魏书生说：“激发兴趣，就是要把学生已经形成的潜在的学习积极性充分调动起来。”学习兴趣一旦建立起来，学生的学习动机就大大提高。学生对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。因此，在教学中必须注重激发并培养学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快，学得生动活泼，做到好学、会学、乐学。这对提高教学质量，实现教学实效有着不可低估的作用。因此，在历史教学中要有意识地培养学生的学习兴趣，提高学习动机。 　　“良好的开端是成功的一半”。精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本节课的学习要求，集中学生的思维方向，而且可以激发学生学习的动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创设出有特色的别出心裁的导入。如，在学习必修二专题六《１９２９年经济危机》一课时，可在导入时出示两幅图片，一幅是２０世纪２０年代初美国的汽车长龙，另一幅是１９２９年美国的失业大军，引导学生思考为什么会出现图片中的情景，进而导入新课。总之，通过精彩导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强历史课教学的吸引力和说服力。不管以何种形式导入，都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客体的第一次碰撞和统一。 　　2.充分协调，增强互动。 　　许多高中生认为高中历史课是纯理论的枯燥的学科，在学习过程中往往会缺乏兴趣。在教学过程中可以根据本学科的特点，在课堂上加入一些师生、生生互动环节进行教学，如历史知识小竞赛，课堂辩论等。通过课堂活动不仅可以提高学生生学习历史课的兴趣，而且可以锻炼他们分析问题解决问题的能力，真正充分地发挥学生的主体性。 　　3.结尾设计，引人深思。 　　教学的结尾也非常重要，俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在教学接近尾声时，教师要善于引导学生进行再思考，并把其思想感情知识传授给学生做最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自己的知识，到达“言尽而意无穷”之妙，引人深思，激发他们的学习动机。 　　 　　二、借助现代教育技术 　　 　　录音、投影、电视录像、电脑等具有直观、生动和情景性特点，增强教学的吸引力、感染力，采用这些手段目的是为学生思维层层展开、步步深入而创设教学情境，将抽象的理论通俗化，有助于培养和提高高中生的学习动机。也可以通过学生自己制作多媒体课件，自己成为课堂的主角，对课堂教学直接起到很好的辅助作用，提高学生学习的兴趣。 　　 　　三、组织学生课堂辩论 　　 　　这种方法高中生比较感兴趣，既可以提高他们运用知识的能力，又可以培养他们敏捷的思维、流利的口才。要经常选择一些争议较大的题目供学生辩论，事先指定一些学生做好认真的准备，辩论时完全按照正