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平视教育的问题与对策 　　摘 要: 平视教育认为教育需要充分尊重学生的人格,为学生创造平等、民主、和谐的环境,以促进学生发展。在平视教育下,教师应是指导者、协商者,却不该是命令者,教师更应关注学生个体的情感诉求,给予学生平等的关爱。平视教育的实践策略在于把握四个学会:学会理解、学会倾听、学会平等对话、学会真诚的赏识。针对平视教育实践中存在的问题,解决途径主要有引导教师提升职业素养、努力改善学校育人环境和倡导教育回归育人根本。 　　关键词: 平视教育 问题 对策 　　 　　当前社会处于转型期,传统社会向现代社会转变,伴随社会分化的加剧,各种矛盾突出反映在各个领域,学校教育教学问题也层出不穷。学生、家长、教师纷纷站在自己的立场上发表看法,传统的师道尊严受到冲击,教师权威与上下等级关系遭到颠覆。如何应对教育新局面,如何建设和谐校园,如何创建和谐的师生关系成为教育者关注的话题。我们认为,教育者对待职业应更多地用俯视视角,对待事业应更多地用仰视视角,针对当前教育下的学生,教师需要更多地采用平视视角,因为平视教育是实现和谐、平等、民主师生关系的重要途径。 　　所谓平视教育,就是“教师在教育教学活动中,从人本主义出发,充分尊重学生的人格,为学生创造一个平等、民主、和谐的学习与生活环境,以促使学生健康成长和发展”①。平视教育是一种视角,也是一种理念,其实施者是教师,实施对象是受教育者,即学生,着重点在于建立和谐、平等、民主的师生关系,最终目标指向学生的发展。现代教育理论认为,人对平等交流的渴求是与生俱来的。当前,高中学生随着年龄的增长,与社会交往面的扩大,对平等、尊重的愿望日益强烈。由此,教育者需要以平等的态度对待学生,平视教育不仅适应时代发展的需要,而且适应高中学生个体发展的需求。 　　一、平视教育实施的必要性 　　平视教育对于高中新课程改革的顺利推进,对和谐、平等、民主师生关系的构建,对和谐校园的建设意义重大,其实施的必要性主要体现以下三方面。 　　(一)是高中新课程改革以人为本思想的体现。 　　2001年2月,国务院批准《基础教育课程改革纲要》,标志着我国基础教育课程改革全面启动,2004年秋季高中课程改革正式启动,2010年全国各省市区高中起始年级全部进入新课程。新课程要求教师树立新的学生观,改变“以书本为本”、“以教师为中心”的局面,要求以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)中对评价问题明确规定:“要建立促进学生发展的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,使学生在原有水平上的发展。”“评价要关怀学生的成长,设身处地地分析情况,理解和体谅学生,真诚地帮助学生。教师要成为学生的合作伙伴,通过积极评价,提升学生的价值,使评价成为一种关怀的手段、良好的课程与教学发展行为。”②教师与学生是伙伴关系,意味着教师要放下架子,与学生平等相处,以实现以人为本,教学相长。 　　浙江省2006年在实施普通高中课程改革时特别指出:“高中教育的性质发生了改变,高中教育必须从精英主义的教育向全民普及的、大众教育转变,必须把过去划一的教育变成可选择的教育。办学观念上,必须变‘寻找适合教育的学生’为‘寻找适合学生的教育’,充分体现教育的公平性和选择性。”这就要求教师必须积极树立新的评价标准和观念,创造适合学生发展的教育,以人为本,尊重学生,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,使学生在原有的水平上有所发展。 　　(二)是创建和谐、平等、民主师生关系的需要。 　　在传统的师生关系中,教师是传道者,真理的代言人,是权威,学生则扮演着被动的、无知者的角色。教师权威思想带来诸如体罚等教育问题,导致师生关系经常处于冲突和对立之中。新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念,这一理念决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系,即和谐、平等、民主的师生关系,平视教育恰好为这种和谐的师生关系的建立和发展提供了一条重要的途径。 　　平视教育的提出是对“师道尊严”的反思,它将教育对象从部分优秀学生转变到全体学生,教育方式从居高临下地“训导”学生转变为主动地“平视”学生,教育态度从“一览众山小”转变为“俯首甘为孺子牛”。 　　(三)是加强教师依法执教观念的需要。 　　教师和学生有各自的权利和义务。不久前,教育部特别规定“班主任有批评教育学生的权利”,试图从立法层面进行教育规范。同时,浙江省未成年人享有的权益有了更进一步明确,老师辱骂学生属违法。学校老师若针对未成年人说出类似“你怎么这么笨”③的侮辱性语言,将视为有损未成年人身心的“语言暴力”受到惩处。 　　《浙江省未成年人保护条例(草