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幼儿园语言区活动组织初探 　　摘 要： 幼儿时期是语言发展的关键期，如何把握好这一时期，为幼儿创设良好的语言环境，促进其语言的发展是教育工作者的任务之一。区域活动作为近年来在幼教实践中兴起并迅速发展的一种教育活动方式，它通过为孩子提供自由的活动空间让孩子以适合自己的方式与步调进行活动，充分发展能力。在幼儿园开设的语言区中，教师如何选择内容、组织活动，创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境，作者结合实践作了比较详细的阐述。 　　关键词： 幼儿园 语言区 选材原则 组织形式 指导策略 　　 　　语言是一种社会现象，语言的一个最基本的属性特征是人类交际所借助的工具，是一定信息意义的载体。儿童语言学习的最终目的是学会运用语言工具与人交往，适应社会。而儿童语言发展也正是通过自身与外界积极的语言交往而获得的，这一语言发展规律是我们指导幼儿语言学习的基本依据。幼儿时期是儿童语言发展的关键时期，《幼儿园教育指导纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，让幼儿在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与语言加工的创造者。 　　在幼儿园开设的语言区中，教师为幼儿提供多种操作材料，设置活动内容，引导幼儿在动手操作、探索中学习，提高语言能力，促进语言的发展，在语言区活动的组织指导中应做到以下三个方面。 　　一、遵循科学的选材原则 　　区域活动不同于集体活动，在区域中，幼儿主要是通过与操作材料的相互作用来发展语言，因此，语言区内容与材料的合理与否直接影响着幼儿学习语言的效果的优劣。在内容与材料的选择上应遵循以下几个原则。 　　1.教育性原则。设置语言区的目的是为了促进幼儿语言能力的发展，可见在确定语言区的内容和材料时，必须紧紧围绕语言教育的目标，根据幼儿语言发展趋势，有目的、有计划地安排具体的活动内容，并根据内容提供相应的操作材料，全面系统地促进幼儿倾听、表述、欣赏文学作品及早期阅读等方面的能力。 　　2.操作性原则。根据皮亚杰的发展理论，幼儿是在活动中建构认知结构、发展能力的。语言区中幼儿通过和操作材料的相互作用，在直接经验的基础上获得知识、结构经验、发展语言。为此，我们在选择内容时，应充分考虑到材料的可操作性。另外，由于幼儿年龄小，知识经验贫乏，教师还必须由浅入深地引导幼儿掌握一定的操作技能，让幼儿积极主动、富有创造性地进行操作活动。 　　3.科学性原则。幼儿认识能力的发展，直接影响其对语言的学习和掌握。在语言区中，为幼儿提供的内容和材料应符合幼儿的年龄特点，遵循幼儿发展规律和认识事物的规律。正确把握难易程度，充分考虑幼儿的个别差异，让每个幼儿通过一定的努力达到相应的目标，在原有的基础上得到发展。 　　4.趣味性原则。兴趣与需要是人们行为的动力。当幼儿对语言发生兴趣或感到十分需要时，就产生了学习动力，就会积极地去学习，并获得良好的效果。而区域活动中幼儿主要是通过自身的探索来实践、获得知识、发展能力的。因此，在选材中，内容和操作材料的趣味性就显得尤为重要。活动内容要注意形式多样，材料要尽可能丰富、新颖，并定期更换，经常以新面貌吸引幼儿。 　　二、探寻丰富的组织形式 　　科学、合理的内容与材料是语言区顺利开展的基础，而丰富灵活的组织形式是幼儿积极参与语言活动的有力保证，除了常用的看看讲讲、演演讲讲等形式外，结合幼儿年龄特点和学习兴趣，还可以组织开展以下形式的活动。 　　1.摆摆讲讲。幼儿通过在背景图上边摆放边讲述进行语言活动。如为幼儿提供一幅有树林、草地、房屋、天空、池塘的背景图，以及一些从废旧画册上剪下的各种动植物图案，让幼儿围绕一个主题，自由选择动植物，在背景图上摆摆讲讲。小班可以让幼儿选一个动物或植物边摆边说一句话，如：小鸭在水里游、草地上开了一朵花、小鸟在树上唱歌。大班可以让幼儿在背景图上边摆边自编故事，如：小动物互相帮助的故事、战胜大灰狼的故事、春天的故事。小朋友可讲给自己听，还可以相互讲述，提高讲述能力，以及倾听能力。 　　3.拼拼讲讲。提供各种图形的彩色卡纸，围绕一定的主题，在纸上进行自由拼搭，边拼边讲。实践证明幼儿对这项活动非常感兴趣，一个简单的圆，在他们眼里可以是太阳、花朵、车轮、饼干、皮球、娃娃的头……分别在不同的孩子不同的故事中担负着不同的身份。另外，还可以为幼儿提供一份多幅图的故事图片，让幼儿自己动脑，进行拼搭、排列，并编成故事。刚开始给幼儿提供四幅图以内的图片或幼儿熟悉的多幅图的故事图片，随着能力的提高逐渐增加难度。在拼拼讲讲活动中，幼儿不但提高了语言能力，他们的观察、分析、判断、想象等能力也得到了充分发展。 　　3.画画讲讲。围绕一定的主题进行绘画并讲