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幼儿教学中的因材施教 　　摘要：社会各界一直对幼儿教育给予了高度重视，国家还为提高幼儿教学水平颁布了《幼儿园教育指导纲要》，这一纲要文件在加强幼儿教育方面起到了一定成效。然而因材施教的教学理念却没有在幼儿教学中得到很好地应用。幼儿由于家庭背景、社会环境以及成长经历等原因存在很大的差异，教师应对此给予高度的重视，因材施教教学理念的应用变得更加迫切。 　　关键词：幼儿；教学；因材施教 　　幼儿，是祖国的未来，因此，幼儿阶段的教学一直都得到社会各界特别的重视。为此，国家正式颁布了《幼儿园教育指导纲要》，包括对幼儿教学过程、教师自身综合素质都提出了明确而的要求，这也成为提高幼儿教学水平的重要里程碑。但是，长时间以来，我国在幼儿教学中始终不够重视因材施教的理念，更多的还是一刀切的教学方式。而实际上，不同的幼儿之间，本身就存在着很大的差距。因为每个学生的成长社会环境、家庭背景以及个人成长经历的不同必然会造成每个人个性上的差异。每个学生都是一个与众不同的个体，他们都具有自己独特的个性、需要和兴趣。不管是认知方面、情感方面和社会方面的成熟程度，还是学习风格、知识储备、个性品质等，学生之间都会有很大的差异。因此，需要尊重学生之间的差异，这样才能更好的使学生获得更好的发展。本文从幼儿教学方式来分析，拟将因材施教的理念融入其中，使我国的幼儿教学效率不断提高。 　　一、提高教师的综合素质和能力，实现因材施教的目标 　　在幼儿教学中，教师担负着重要的教学职责，在指导、引导、组织以及评价幼儿学习方面起着至关重要的作用，因此教师不仅需要具备扎实的理论知识基础，还要掌握较高的专业技能，为提高幼儿的学习水平提供可靠的保障。然而目前不少学校对教师的综合素质和能力并没有给予高度重视，如部分幼儿园在招聘幼儿教师时，过多强调教师的学历，是否具有较高的业务技能、扎实的理论基础以及多才多艺的能力并不重要。正是学校没有高度重视幼儿教育的综合素质和能力，所以不少幼儿教师空有一张文凭，但是在教学实践中不能切实做好自己的本职工作，而是采取一种敷衍的态度应付教学工作，因材施教的教学目标更是无从谈起。此外，很多教师在踏入自己的工作岗位之后，在较短时间内很难清楚地定位自己的工作，也不能对幼教这个行业有充分的认识和了解。因此，幼儿教师培训机构或是示范院校的学前教育部门需要适时地调整培养和培训幼儿教师的目标，使先前单纯培养教师的理论知识、教授教学具体方法或是讲授教学技能为培养和培训的目标得到更新和完善，将原有的培训目标转变为着力提高幼儿教师的综合素质、增强幼儿教师的责任心、提高幼儿教师的教学信仰以及更新幼儿教师的教育观念，并能够运用现代化的教学方法和手段进行教学。另外，采取切实可行的措施使教师接受继续教育，不断丰富自己的文化知识，提高自己的教学技能，进而提升自己的个人魅力，以便能够在幼儿教学中因材施教，实现促进幼儿个性与共性发展的教学目标。 　　二、完善课堂教学方式 　　传统的课堂上，我们很注意的是一刀切的教学方式，统一的教学方法，追求的是有教无类的目的。大部分教师都希望通过课堂教学，使原本有差异的学生之间的差异都消失，使他们获得共同的进步，这样的教学才被认为是成功的。其实不然，不同的学生之间我们最希望看到的是在自己能力范围内，获得最大的收获，并逐步树立成功的自信心，这就是教学的最终目的。而要想达到这一点，就需要教师不断的完善课堂教学方式，关注每个学生的课堂表现，及时的、有针对性的调整授课思路。这就要求教师要教师的关注课堂上的每一个细节，尤其是学生所表现出来的一些现象。比如，教师讲课的时候，有的孩子一直挠头、眼神茫然，那就表明他跟不上教师的讲课思路，或者不喜欢这种方式；有的孩子注意力很集中，而且眼神也在跟着教师的动作，那就说明这个孩子已经能够听懂教师的讲课，而且接受了这种方式。这时，教师在根据学生们所表现出来的表情、动作、眼神等确定下一步如何深入调整教学思路。因此，教师在教学过程中要时刻关注学生的动态变化，包括表情的、神态的、甚至动作的、眼神的，及时捕捉那些无法预见的、动态的教学因素、教学情境等信息，进行重组与调控，以便及时改变策略，生成真正有效的教学思路，这才能为科学开展因材施教策略提供平台。 　　三、了解学生之间的差异 　　开展因材施教，首先需要做的就是要了解学生之间的差异，这样才能有针对性的为每个学生制定最有利于其发展的教学方案。这就需要教师付出更多的精力和感情，仔细的了解每个幼儿的性格、爱好、脾气等方面的情况，然后给学生分层分类的开展教学。对此，教师需要制定详细的调查方案，包括与孩子的沟通、与家长的交流、对孩子的观察等方式来确定学生的具体情况。当然，教师在进行具体了解的时候，可以通过调查问卷、短信平台、QQ聊天、电子邮箱、电话交流、网上留言、家长会等方式来使教师充