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幼儿教师教态艺术刍议 　　摘 要： 幼儿教师教态的艺术应用在教育教学活动中有着极为重要的作用。合格的幼儿教师，良好的教态应该是包括教育态度在内的情态语言、声态语言、姿态和体态语言的综合。几个方面的有机结合和艺术应用才能真正实现教师教态的价值。 　　关键词： 幼儿教师 教态 情态语言 声态语言 体态语言 　　 　　教态指的是教师在所表现出的仪表、姿容、举止、情态、风度、品格等。它不只是教师在教育教学过程中所表现出来的外在的形体语言，还蕴含着教师的教育态度、知识水平、教育能力等。它应该是一个教师知识形象与人格形象的高度统一，是一个教师生理素质、健康状况与文化修养的高度统一，是一个教师个性品质与行为方式的高度统一，是一个教师教育能力、教育水平的具体体现。教师的教态应该是一种重要的无声教育语言，它的艺术运用不仅能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，而且有着自身独特的作用。比如教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使幼儿产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与幼儿的感情距离。又如教师热情洋溢的微笑、友善慈爱的面容可以使幼儿获得最直观、最形象、最真切的情感体验。而教师积极的求知态度，平等待人的处事方式，以及良好的人格魅力更会给予幼儿潜移默化的影响，使他们人格健全，情操高尚。 　　和其他年龄段的教师相比较而言，幼儿教师的教态还有着更为特殊的价值，这是由幼儿的年龄特点所决定的。对于3至6、7岁的幼儿来说，他们的认知活动具有明显的具体形象性和无意性。在活动中，他们没有明确的目的，独立性一般，易受暗示，具有明显的情景性特点。他们喜欢运动变化的事物，易被强烈的刺激所吸引。因此，教师运用充满感情、富有变化的语调，生动形象、亲切和蔼的表情，自然和谐、应用得体的手势等，使教学内容具体化、形象化、直观化，既能丰富幼儿的感性体验，又能吸引幼儿的注意力，同时也能开发幼儿右半脑的视觉表象记忆功能，使这种形象感知与左半脑的分析理解、抽象记忆相结合，从而收到最佳的学习效果。由于体态语言的参与，还会给教学活动带来活力，调动、激发幼儿学习的兴趣和积极性。较好地应用教态的另一个重要功效是通过面部表情、手势等可以把某些内容所表达的情绪情感充分展示出来，使幼儿产生强烈的情感共鸣，增强情绪体验。此外，教师良好的教态还是幼儿注意和摹仿的对象，这对培养幼儿成长为一个“社会人”有着独特的作用。正如体态语学家冯?拉弗勒所指出的：“如果从一开始就失去了非语言因素，婴儿就不可能发展成为一个正常的社会生命体。” 　　那么幼儿教师应该具有怎样的教态呢？ 　　一、心态美是幼儿教师教态的核心 　　所谓教师的教态是指教师对教育工作所具有的认识、情感、能力、行为特征等各个侧面的比较持续的倾向。教师持什么样的教态，从一定程度上取决于他的世界观、教育思想、道德风貌、个性品质，所以也可以这样说：教态是写在脸上的师德。因此教师的教态其核心应该是其所具有的教育观念、教育理想、教育情操、个性品质。幼儿教师首先要热爱自己的职业，有对自己职业的良好认同，保持对这份职业的自尊和自信。面对幼小的孩童时，要有真挚、深沉、持久、耐心、细致的爱，要倾注满腔热情。要从爱护幼儿出发，既严格要求，又亲切对待他们，还要尊重孩子，真正从内心接纳他们，给予他们应有的民主平等的权利。如此这般，这个教师的身上必然会散发出自信淡定的魅力，脸上必然会洋溢着爱和善的微笑，而和孩子们在一起的时候必然会表现出既和蔼可亲、热情开朗、外向活泼，又从容稳定、富有机智的良好心态。 　　二、情态语言是教师教态中最具情感色彩的部分 　　所谓情态语言就是指通过面部表情所表达出来的信息，它是传达感情非常强的一种仪态，不仅可以表达人的心理状态，而且可以改变人的心理状态。教师在组织教育教学活动时以轻松欢快的表情出现在幼儿面前，面带自然的微笑，慈爱中暗含关切，亲切中带着鼓励，含蓄中透着启迪，幽默中交织着理解，不仅让幼儿感到教师可敬，更感到可亲。这样就会创造出一个融洽和谐、轻松自在的教学环境，幼儿就能积极参与教师组织的教育教学活动，并在活动中保持快乐愉悦的情绪状态，不仅有了良好的教学效果，而且培养和陶冶了开朗活泼的性格。 　　教师情态美的另一个重要表现是要善于控制自己的情绪，尽量不把日常生活中的不良心境带到课堂上去；即使个人有什么不幸，也要注意掩饰，不能让幼儿有所感染，以使课堂上始终充满温暖的阳光。 　　在情态语言系统中，微笑是最好的情感表露信息，是具有强烈感染力的情态语言，是表现一个人亲和力的最好方式。因此，许多教育者提出：“用微笑去征服孩子的心灵”。在组织教育教学活动中，教师面带微笑，会使孩子感到亲切，从而心情愉悦，积极主动，自信活泼，而同时师生互动就会更加融洽，教学效果也会更理想。所以教师的微笑蕴含着巨大的教育力量，也会换来幼儿的一张张快