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应用型本科实施“订单式”人才培养模式刍议 　　摘 要： “订单式”人才培养模式在实现学校、学生与用人单位“三赢”的理论意义是不容置疑的，但在本科院校实践较少。本文就该模式在应用型本科院校实施的现实基础和构建要素进行了探讨，结合具体实践阐述了这一模式在湖南农业大学动物科学技术学院实施的状况。 　　关键词： 应用型本科 “订单式” 人才培养模式 现实基础 构建要素 实践探索 　　 　　“订单式”人才培养模式起源于美国的合作教育模式，这种模式具有很强的职业定向性特征，已被美国、德国等发达国家职业教育实践证实是一种行之有效的提高办学效益的好模式。该模式自引入我国以来，在高职院校应用较多，在本科院校实践较少。目前，随着经济结构调整和产业转型升级步伐的加快，社会对人才质量、层次、规格的要求越来越高，通过“订单式”培养的高职高专人才已不能完全满足市场的需要，对本科甚至更深层面人才的需求日趋强烈，应用型本科实施“订单式”人才培养模式的时机成熟。 　　一、现实基础 　　1.高校动因 　　传统本科教育强调“宽口径，厚基础”的教育理念，侧重于学生的理论知识学习，各专业培养计划中的实验、实习、实践环节被削弱或减少，导致学生运用专业知识解决实际问题的能力、理论结合实际的动手能力减弱，这种偏理论型人才培养而忽视实践技术型人才培养的教育模式在日益完善的市场用人机制下受到了严峻挑战。据2009年国家教育部和国家人事部的相关资料显示：普通高等学校中，普通高职专科的总体就业率要高于一般本科的总体就业率，这表明传统本科教育模式受到挑战的严峻性［1］。 　　基于此，本科院校希望探索一条集传统本科教育和高职高专教育二者优势、摒弃二者劣势的新的人才培养模式，实施“订单式”培养是本科院校实现上述想法的一条有力解决途径。本科“订单式”人才培养模式以就业为导向，旨在吸收传统本科教育中学生扎实的理论基础和高职高专教育中学生适应社会特定需求的优势，同时克服传统本科教育中学生实践能力差和高职高专教育中学生适应面窄的缺点，这种模式培养出来的人才是更具有市场竞争力的综合型人才，更符合家庭、学生及社会对高校本科教育的一致要求，也更有利于促进本科院校学生就业率的提高。 　　2.企业动因 　　社会主义市场经济体制的不断完善，加剧了企业竞争的激烈程度，现代企业的竞争在很大程度上是智力资本的竞争，特别是对于新增劳动力。为了避免人才选择的盲目性，很多企业由被动选择转向主动开发，产生了与高校合作实施人才培养的愿望，寻求与高校“订单式”培养创新性强的应用型人才的积极性相对较高。通过对河北省96家企业的问卷调查印证了这一事实，调查结果表明企业选择“订单”教育的最大动因之一是为了得到优秀人才，得到高素质的毕业生［2］。 　　同时，相对于高职高专的“订单式”人才培养模式，本科“订单式”人才培养模式与其有着质的区别：在定位上是培养既能“动手”更能“动脑”的复合型人才，而不是培养普通技术人员；在目标上是培养学生除了具备相应企业所需的先进技能外，还具备其他本科生所应具有的所有知识，而不是培养功能单一的具体岗位人才；在层次上是培养基础知识扎实、工作适应面广的高层次人才，而不是只能适应某一行业的某一岗位的低层次人才。可见，本科“订单式”人才培养模式培养出来的学生其综合能力、职业发展、工作适应面等方面远远优于高职高专“订单式”人才培养模式培养出来的人才，相比较而言，企业更愿意选择与本科院校实施“订单式”人才培养模式的合作。 　　二、构建要素 　　关于“订单式”人才培养模式的构建要素，傅君君剖析了无论哪一类型的该模式都具有如下特征：校企双方共同制定人才培养计划、理论教学与实践教学相结合等［3］，申群喜等人分析了该模式存在的操作问题：信息沟通、企业需求、订单的可持续性、办学特色等［4］。在以上学者研究的基础上，我们认为构建应用型本科“订单式”人才培养模式应具备以下几方面的要素。 　　1.办学实力和专业优势 　　在教育市场上，要获得企业的人才“订单”取决于多方面的因素，但最根本的是高校本身办学实力和专业优势。综合实力强、社会声誉好、专业优势明显的高校培养出来的学生更能满足企业的人才需求，更容易引起企业的关注，更能调动企业参与“订单”的积极性，从而才有可能产生“订单”。 　　2.企业需求与支撑 　　企业的需求是“订单式”人才培养模式的出发点，企业按“订单”接收该模式培养的学生是“订单式”人才培养模式的落脚点。作为该模式的积极参与者，企业除了应具有对应用型专业人才的迫切需求外，还应具备为学校提供包括资金、设备、实训场所等在内的各种必要支撑的实力。企业的需求与支撑决定了“订单式”人才培养模式的成败，没有企业的需求与支撑，该模式就不可能实现。而且，只有当“订单”培养的企业大批出现并保持其合作的连续性