应用型本科院校辅导员工作的特征与面临的问题.docVIP

应用型本科院校辅导员工作的特征与面临的问题 　　摘 要: 辅导员工作承担着学生思想教育和日常管理工作等诸多工作任务,是培养高素质人才的重要保证。相对于综合性院校,应用型本科院校辅导员工作面临着更大的挑战。本文作者分析了应用型本科院校辅导员工作的特征与所面临的问题,并就辅导员队伍专职化建设提出了一些看法。 　　关键词: 应用型本科院校 辅导员工作 特征 问题 专职化 　　 　　一、应用型本科院校辅导员工作的特征 　　高校辅导员,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。关于高校辅导员工作的特征,已有众多专家学者从诸多角度作了较多的阐述,本文仅就应用型本科院校辅导员工作表现出来的一些特征作简单分析。 　　1.履行多种职责 　　一般来说,辅导员主要是负责学生的思想政治工作。但在现实工作中,辅导员成了几乎事事都要关心的“保姆”,承担了太多的繁杂事务。在应用型本科院校,平均每个辅导员负责250多名学生,与学生有关的大小事务基本上都要落实到辅导员头上,包括思想教育、就业辅导、奖学金评定、助学贷款的申请、党建工作、心理辅导、宿舍卫生检查等。辅导员工作耗费了辅导员大部分的时间和精力,仅有很少一部分时间从事教学和科研工作,导致相当一部分辅导员不安心本职工作,辅导员队伍缺乏稳定性。 　　2.承受多重压力 　　应用型本科院校的生源大都来自周边地区,因此辅导员承受着比重点高校辅导员更多的压力。一是来自社会和学生家庭的压力。诸如在组织发展、奖学金评定、评比先进等环节,辅导员要应付方方面面的关系。二是来自学校的压力。辅导员工作可以说是高校的最基础的执行层,涉及到学生的任何事情,都要求辅导员在第一时间到现场处理。三是来自自身的压力。辅导员作为高校教师系列,需要承担一定的教学任务,需要搞科研,否则职称晋升不了。在应用型本科院校,往往会出现这样的情况:一起进校工作的,专职教师和专职辅导员之间在职称上会有较大差距。 　　3.服务意识强 　　辅导员与学生的关系是一种特殊的师生关系。其本质特征不是知识的交流传授,而是在思想和行为潜移默化中的言传身教。寓教于管,寓教于乐,寓教于具体事务中是辅导员工作的主要方法。辅导员要对学生的思想负责,还要对学生的行为负责;不仅要对现实负责,而且要对择业、就业负责。这些方面构成了一个全方位的服务系统。 　　4.灵活性强 　　在应用型本科院校,一个辅导员管数百名学生,学生的文化程度接近,但家庭背景、成长经历、个人素质等不是一个“模式”,因此辅导员工作不可能“一刀切”。针对不同的学生,具体问题具体分析、具体解决是辅导员工作的关键。辅导员的工作方法必须具有很高的灵活性,既要善于“一把钥匙开一把锁”,又要像乐队指挥那样把不同的乐器有机地协调成美妙的音乐。 　　二、应用型本科院校辅导员工作面临的新问题 　　当前,随着高校的不断扩招,在校大学生的数量在快速增加,生源质量出现了不同程度的滑坡现象。同时,就业方式的转换使得学生的就业压力陡然增大;信息化、网络化的加速使西方文化思潮大量涌入,不同程度地冲击着当代大学生的思想灵魂,引起大学生道德观、人生观和价值观的巨大变化。因此,应用型本科院校辅导员工作面临的新问题。 　　1.辅导员工作对象发生变化 　　辅导员工作的对象是大学生,新时期大学生在思想、行为特点等方面都出现了一些新的变化。 　　(1)人生理想不明确,近期奋斗目标单一。应用型本科院校基本都是本二层次的院校,一些学生进入这类院校后,对自己的前途失去信心,认为自己的近期奋斗目标就是就业,而面对严峻的就业形势,能找到一份与自己的专业完全对口的工作是不太现实的。因此,他们对所学专业不感兴趣,认为所学知识不符合自己的就业需要,缺乏学习的主动性和积极性。 　　(2)自我管理和自我约束能力相对比较差。相比较重点高校,应用型本科院校整体学风状况不容乐观,由此,对大学生自我管理和自我约束能力提出了挑战。应用型本科院校的学生对学校的整体学风状况及其对自己的影响认识清楚,但对学风建设的主导因素缺乏客观理解,一些学生把影响自己学习兴趣和动力的原因归因于教学条件、学习环境等外在影响因素,而很少认识到自身的主观能动性是影响学风建设的最主要因素。 　　(3)生活以自我为中心,心理承受能力低。目前,在应用型本科院校大学生中,有相当一部分学生不关心学校、院系和班集体的发展,以自我为中心,见荣誉就争,见工作就躲,上课迟到、早退、旷课等现象屡见不鲜。此外,学生中独生子女所占比重较大,他们充满自信,但缺乏韧性,心理承受能力低,团队意识淡化,索取意识很强,感恩意识不足,这些使得应用型本科院校学生思想教育工作面临新的挑战。 　　(4)欠费和贫困学生比例上升。近几年,随着招生人数的增多,家庭经济困