TKU91A国小低年级教师访谈纪录表.DOC

國小 低 年級教師訪談紀錄表 訪談者： 呂宇璿 系別： 中文 座號： 訪談日期：92年2月28日 訪談對象： 新竹 縣(市) 新湖 國小 羅中慧 老師 擔任年級： 1 年級 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 1. 數字填空： ex 5-（）=2或（）-2=3 孩子能正確運算a+b或a-b的算式，但是對於求減數或被減數的概念則往往非常混淆。 ※實物教學： 中中老師會直接運用雪花片等實物，再做一次觀念的澄清，澄清的方式則是由中中老師引導，讓學生自己由從雪花片的加減過程之中，建構出被減數、減數、合等之間的概念。 2. 文字性題目： 孩子時常會由於不了解題意，因此無法思考正確作答方法。 ※創意造題： 中中老師認為，要讓孩子有效且快樂的學習，最好的方法，就是讓孩子有實際的操作以及相同的共鳴。因此針對此問題，中中老師的解決之道有以下2種－ （1）學生造題：當教學至某一段落之後，中中老師會選一孩子，立刻依照剛才的教學內容，出題給全班學生，並且在【小魚本】上作答。這是一方面讓孩子有所表現、一方面了解孩子是否真的了解的極佳策略！且如果學生觀念混淆，也可以立即進行澄清、修正。 （2）改變題目：尤其是題目內的人物，中中老師常會直接更改為班上學生的名字。如此不但學生比較容易連結，同時也覺得有趣而有學習動機。 教學者班級經營的拿手絕活 1.【小魚本】增加數學學習興趣： 這是孩子數學課專用本，除了讓孩子能在上課中隨堂回答，中中老師也允許孩子以圖畫做答。因為能在上面任意繪圖，所有的孩子都非常喜歡小魚本，同時也不害怕數學，甚至於喜歡上數學課。 2.【家庭】責任制： 將孩子依照座位分【家】，每家都有爸爸、媽媽、哥哥、姐姐…，亦即每人都需要為自己的家一同幫忙、做「家事」。而所謂的「家事」，其實就是幫忙收各類作業，例如爸爸固定收聯絡簿、媽媽固定收國語格子本…。 3.快樂抽抽樂： 為了公平性，中中老師許多決定都是以抽籤定奪，但是不同於其他老師「一套簽筒走天下」，中中老師準備許多種類的抽籤方式，如摸彩球等等。這樣的變化不但孩子每次抽籤都興緻高昂，同時也非常趣味興性。 國小 低 年級教師訪談紀錄表 訪談者： 楊宜穎 系別： 英文系 座號： 04 訪談日期：92 年02 月27 日 訪談對象： 台北 縣 文化 國小 李麗雲 老師 擔任年級： 二 年級 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 1. 二百以內的加法 在一位數連加法時須很熟練，尤其是進位觀念要很清楚。 2.兩位數以上的加法 熟練一位數加法後，再進行兩位數加法教學。 3. 連加次數太多，學生容易計算錯誤。 例: 一瓶飲料14元，買了10瓶是幾元? 14＋14＋……＋14＝140(元) 以漸進法教學。 例: 1) 14＋14＋14＋14＋14＋14＋14＋14＋14＋14 28 ＋ 28 ＋ 28 ＋ 28 ＋28 56 ＋ 56 ＋28 112 ＋ 28 ＝ 140(元) 2) 十位加十位＝ 10＋10＋10……＋10＝ 100 個位加個位＝ 4＋4＋4……＋4＝ 40 100＋40＝140(元) 教學者班級經營的拿手絕活 熟悉學生家長背景及學生學習狀況，多以鼓勵代替處罰。 要多和學生的父母親溝通，使親師間能有相同認知、同步調，讓學生學習更有效率，且能更用心於學習。和家長溝通時，難免會有不同的看法，避免一味堅持要求家長要跟自己配合，要多以包容的心態接納家長的看法，宜先動之以情，再說之以理。 國小 低 年級教師訪談紀錄表 訪談者： 劉又寧 系別： 德文系 座號： 5 訪談日期：92年3月5日 訪談對象： 台北 縣(市) 鄧公 國小 顧曉雯 老師 擔任年級： 一 年級 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 排序概念： 舉例，第二個人後面，再排三個人,總共有幾個人？學生不了解什麼是「第二個」 實地操作：讓學生實地去數「第幾個」、親自動手演練幾次，熟練之後，再搭配文字敘述。 2.數數：容易重複數或是漏掉數某個數字。 1. 解釋基本概念：數數字的順序是從1 2 3….9，讓學生熟記之後，就不容易漏掉。 重複練習：讓學生熟能生巧。 搭配遊戲：讓學生數自己喜歡的東西。 3.「比」：學生不了解「