“国培计划”初中语文培训班讲座课件：《谈语文课中的诗歌教学》.PPT

谈语文课中的诗歌教学 一、语文课中诗歌教学存在的主要问题 (一)对诗歌教学重视不够 原因:高考不考诗歌创作 表现:以读代讲、只释字、词义 (二)对诗歌的知识掌握不够 不能做深入分析,只能作字面意义的讲解,不能对诗的意蕴和诗味作更多的赏析. 二、如何进行诗歌教学 ( 一)提高诗歌方面的素养 就是更多地了解诗的知识 1 、诗的意义 诗的意义可从三个方面去找出: (1)、从作者的主观意图中找出 (作者为什么写这首诗) 作者公开宣称写作意图 在题目中显示作者意图.如《乡愁》 《闺怨》 《秋思》 注意有些是作者有意伪装,题目不是原意,如刘禹锡的《聚蚊谣》. (2) 、从文本中归纳出 即从文句中找出表现作者情感的诗眼. 如:国破山河在/城春草木深/感时花溅 泪/恨别鸟惊心/烽火连三月,家书抵万金/白头搔更 短,浑欲不胜簪. (诗的第三联为诗眼,是作者情感的抒发,是诗的意义所在.) (3) 、由读者读出 诗的意义也可以由读者读出.不同的读者可以读出不同的意义.如: 你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦. 2 、诗歌意象方面的知识 “意象是意与象的融合,是生活的外在景象与诗人的内心情思的统一.”(李元洛) 意象可分为: 象征性意象 比喻性意象 通感性意象 意象叠加 意象的解读方法: 1 、从意象的历史沿袭角度去理解 如:柳-----留 红----美女 2 、从意象的多义性方面去理解 本义、比喻义、象征义、引申义.如: “骑驴” “日”. 3 、注意那些抽象化的意象和非常规答配意象 如: 1 、 没有风,树叶却片片落下/向肩头掷下片片奇寒. 2 、老汉趴在墙头上望/心思在烟管上一亮一熄. 3、或者像那一对情侣/挽着爱,走向草地和林荫. 3 、诗歌意境方面的知识 何为意境?意境是人的主观情意与客观生活的物景互相交融而成的一种艺术境界. “境生于象外” “象外之象,境外之景” “不着一字,尽得风流”.意境不是字面的意义所在,而是文字背后的言外之意. 读比这两首写秋的诗: 枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯. ------马致远天净沙.秋思 孤村落日残霞/轻烟柳树寒鸦/一点飞鸿影下/青山绿水/白草绿叶红花. ------白朴天净沙.秋 意境分析时要注意几种特质: 1 、神 是指作品中超越作品本身的生命活力四溢的精神气质. 如: “红杏枝头春意闹”中的“闹”; “平地风烟飞白鸟,半山云木卷苍藤”中的“卷”,就体现了作品中一种精神. 2 、理 是诗中所透露出来的一种人生哲理. 如:“思苦自看明月苦,人愁不是月华愁” “山重水覆疑无路,柳暗花明又一村”. 3 、趣 诗有别趣,非关理也.趣,是指作品中有一种出人意料的描写或情节感发读者的审美情趣,让人发出会心的微笑或赞美. 4 、诗歌情感的把握 “诗歌的本质在于抒情”(郭沫若). “一切好诗都是强烈情感的自然流露”(华兹华斯) 要对诗歌的情感作准确的把握:情感的强与弱,真与假;直露与潜伏.如: 你的眼睛是如此优美可爱/眨一眨就可以使我丧命/再眨一眨又突然使我活命/两下子能使我死去活来 ----(法国.龙萨除了你，我不会另有所爱) 再看: 古老的江/江上的渔舟/同古画上一样//怎么回事?/橹摇了千年/也未走出/这破旧的画框. -------- (刘畅园江) 5 、诗歌技巧方面的知识 ( 1)、比喻 有喻词出现的诗句较容易辨认,如:”问君能有几多愁,恰似一江春水向东流.” ‘飞红万点愁如海”悲哀是无边的天空,快乐是满天的星星.” 没有喻词出现的诗句叫难分辨,