本单元从学生熟悉的生活入手,结合实例,通过观察、操作.DOC

本单元从学生熟悉的生活入手,结合实例,通过观察、操作等形式多样的活动,让学生初步感受生活中的对称现象,认识简单的轴对称图形,为今后进一步探索简单的轴对称,以及利用轴对称进行变换或设计图案打好基础。在对平移和旋转进行教学时,教材注重挖掘和利用身边有趣的实例,让学生充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及普遍存在性。 本单元的内容是学生第一次学习。教材是从生活中的实例引入,让学生近距离感受图形的运动,使学生感受到数学与生活紧密相联,为下面的学习奠定基础。由于是新知识,因此在教学过程中,要多给学生参与的机会,以增加他们对图形运动的感性认识。 　　1.,帮助学生感知身边图形的运动,发展学生的空间观念。 2.使学生通过观察、动手操作活动认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 3.使学生能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 4.使学生能够应用所学的对称、平移和旋转的知识,发现并判断身边的轴对称图形和平移、旋转现象,感受到数学知识在日常生活中的作用,培养学生应用数学的意识。 本单元从运动变化的角度认识空间与图形,是发展学生空间观念的重要内容。 1.注意从学生原有的生活经验出发,帮助学生感受新知。 对三年级的学生来说,学习“平移、旋转”这样复杂的数学概念有一定的困难。因此,要充分考虑学生的认知水平,寻找新知识与学生已有经验的联系,尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例,同时注意突出所选实例的本质属性,使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。此外,学生的学习需要有一个从初步认识、初步理解到能用形式化的数学语言表达的过程。教师要逐步引导学生使用好术语,切不可操之过急,脱离学生的水平。 2.发挥动手操作在本单元中的作用,使学生通过体验形成技能。 充分利用教材中为学生所创造的动手操作的机会,如“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”等,使学生体验到与图形运动相关的知识,从而培养学生的实践能力和创新意识,同时获得良好的情感体验,提高学生的动手能力。 3.要关注学生的情感体验,给予积极的评价,重视培养学生的审美情趣。 在本单元的教学内容中,要充分激发学生的多方面潜能,鼓励学生在欣赏、收集图案中发现美,在举办、参与图案展览中展示美,在设计、绘画图案中创造美,使学生对数学产生浓厚的兴趣。为学生提供更多的机会,并善于发现学生的优点,及时给予恰当的评价与引导,使学生获得创作的初步经验和体验,从而培养学生应用数学的意识。 1　(一) 1课时 2　(二) 1课时 3　 1课时 轴对称(一) 。(教材第23~24页) 1.通过观察、动手操作,认识对称轴和轴对称图形,能够辨别哪些图形是轴对称图形,并能画出它们的对称轴。 2.认识到生活中有很多轴对称图形。 3.通过欣赏传统的剪纸、蜡染等作品,感 受数学的作用,激发学生学习数学的兴趣,増强学生应用数学的意识。 重点:辨别轴对称图形。 难点:画对称轴。 多媒体课件、彩色纸、彩笔、尺子、各种对称图形。 观察下面的图片,它们有什么共同的特点? 学生思考后,全班交流。 师:这些不同形状的图片共同的特点——都是轴对称图形,这节课我们就一起研究轴对称图形。 1.观察图形,寻找共同特点。(课件出示剪纸作品和附页1) 剪纸是我国的传统艺术,每年春节,我们都会剪出各种吉祥的图案贴在窗户、门上,欢度春节。 师:看到如此美丽的对称图形,你能想到它是怎样剪出来的吗?你想动手剪一个轴对称图形吗? 生:想。 师:好,那我们先来好好观察一下上面的图形,说说它们有什么特点? 生:从中间分开,两边一样。 2. 折一折,看一看。 师:你怎么知道两边是一样的呢? 生1:我是这样操作的。 图形沿虚线对折后,虚线两侧的图形能够完全重合。 生2:我是这样操作的。 图形沿虚线对折后,虚线两侧的图形也能够完全重合。 生3:其他的图形也可以通过这样折一折,使得两边重合。 师:同学们真聪明!那么,这样的图形叫什么呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题) 师:上面各图形沿虚线对折后,虚线两侧的图形都能够完全重合,这样的图形就是轴对称图形。这条折痕所在的直线就是对称轴。 师:在实际生活中,很多物体也具有这种特征,大家能举一些例子吗? 学生可能会说: 生1:天安门。 生2:蝴蝶。 生3:脸谱。 …… 师:哇,这么多啊!那我们可以用什么方法找出图形的对称轴呢? 分组讨论,全体交流,得出结论。 生:将对称图形沿着一条直线对折,使得两侧的图形能够完全重合,折痕所在的直线就是对称轴。 3.剪一剪。 师:像黑板上展示的这些图形都是轴对称图形。大家也来剪一剪吧。 学生动手实践,独立剪一个对称图形,并把作品贴在黑板上。 4.看一看,说一说。(课件出示教材第24页第2题) 学生独立完成,教师巡视辅导、了解学情。 师:这节课我们学习了什么呢?我