第二周课程内容 特殊教育的基本概念、基本观点和理.DOC

第一、二周课程内容—— 特殊教育的基本概念、基本观点和理论 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 一、特殊教育的基本概念 1．特殊教育 教育的一个组成部分。特殊教育是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到特殊培养目标的教育。 2．特殊教育学 教育学的一个分支，指研究有各种特殊教育需要儿童教育的现象与规律的科学。 3．特殊儿童 指与普通儿童在各方面有显著差异的各类儿童，既包括发展上低于正常发展的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪等类型的儿童；狭义专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。 4．障碍儿童 又称“残疾儿童”。对生理或智力发展有缺陷的儿童的一种称呼。 5．残疾儿童 参见 “障碍儿童”。 6．特殊教育需要儿童 因个体差异而有各种不同的特殊教育需求的儿童。 7．损伤 身体器官组织结构的缺损。指心理、生理或解剖上的结构或功能的伤害。 8．残疾 又称“活动受限”。身体器官组织功能的缺损。指由于损伤而造成的活动能力受限或缺乏，以致不能按人类正常的功能模式进行活动。 9．障碍 又称“参与受限”。人的社会生活能力丧失或降低。指由于损伤或残疾而造成的个人在参加社会生活中正常作用发挥上的限制或妨碍。 10．康复 应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。广义指“全面康复”或“综合康复”，狭义指“医学康复”。 11．缺陷补偿 通过在正常化思想影响下产生的特殊教育思想，主张让残疾儿童从进入主流社会的角度尽可能在最少受限制的环境中接受教育。包括教育目标，实施措施和时间等的教育通过通过满足学生的需要斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程通过操作性强化，一个比较完整的新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼。斯金纳倡导的程序教学有以下几个主要特点小的步子积极反应及时反馈自定步调低的错误率。程序教学的程序模式分成直线式和分支式两种。程序教学根据逻辑学顺序原则选择教材并在仔细分析研究基础上建立起来的程序教学能提高学生的积极性促进提高控制教学的实效性可以更好地贯彻个别对待原则个别指导教学（Individually Guided Education）掌握学习理论是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家布卢姆提出的学校课堂学习理论。 （5）个别处方教学 个别处方教学是由美国匹斯堡的学习研究发展中心1964年开发的个别化教学方案。个别处方教学的开发者认为，学生在其学习的方式、方法上有很大的个别差异，在学习的起点上其能力与特殊才能也有比较大的差异。因此，教学一方面要通过调整学习的方式、方法来适应学生的这种差异；另一方面要尽可能提供机会，使学生充分发挥自己的能力、特长。基于这些想法，匹兹堡大学的研究人员提出了一种具有高度结构性的教学系统。这个系统一套特殊的教学目标、与教学目标相配套的诊断测验、教学资源以及特殊的教学技术组成。个别处方教学的实施过程如下：安置型评价每年开学之初，给学生进行安置式评价，决定其学习水平，进而决定其应该达到的掌握标准或熟练标准，并决定每个学生的学习起点，即从一单元开始学习。教学前评价在每一个教学单元开始之前，给学生进行教学前评价，确定每个学生在该学习领域的现实水平，进而决定学习单元的具体目标。提供处方在单元学习目标确定以后，教师为每个学生提供合适的教学进行处方，对学生的学习提出具体而明确的指令和要求。进行学习学生拿取教学材料及作业（每次只拿取为达成一个教学目的所设计的教学材料及作业）进行学习。经过一段时间的学习，学生接受附在教材中的课程嵌入测验，通过后就可以进入下一目标的学习。实施后测每个学生完成一个教学单元内的所有教学目标后，就需要接受一个后测，确定其是否掌握了该单元的教学内容。如果通过，就可以进入下一单元的学习，没通过，则需学习一目标。个别处方教学严格按照每个学生的不同情况来设计教学目标与教学单元，并以学生能够接受的进度，适合个人特点的方式方法来进行，对于学生所学知识，提高学习兴趣，激发学习动机，具有其独特的作用。但对教师的要求较高，教师的工作任务也会很繁重，实施起来有较大的难度。马斯洛需求层次理论马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛需求层次理论假定，人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。更进一步的说，任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位，以及它和所有其它更低层次需求的满足程度。马斯洛的理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系的，在这一过程中，一套不断变化的重要的需求控