适性教学的意涵 - 国立彰化师范大学 - 师生部落格.doc

教學原理之 適性教學 指導老師：林合懋 適性教學的意涵 適性教學（Adaptive Instruction）的「適」是教學上的因應，而「性」則是指學生的特質。適性教學（Adaptive Instruction）是指教學的過程能配合學習者能力、興趣與需要，而作因應與導引式調整。Atkinson（1972）認為有效的教學策略必須是適性的，亦即在學習過程中設計的教學系統，能敏銳的根據學習者過去與臨場表現而變化。 ? ??? 因此適性教學的基本原則是根據學習者的學習情境，在教師可以控制的範圍內，權宜的改變教學策略，利用各種不同的教學方法，啟發學習者的學習慾望，激起他們創造性的思考，促使自我控制，增益個別的學習效果，最後達到教師預期的教學目標。 適性教學的原則 一 、興趣的原則 興趣（Interest）是對於某種事物積極注意以後，產生關心而附有強烈的情緒狀態。 ◆應用到適性教學，可以分成幾部分：1、安排適當的環境，培養廣泛的興趣。2、放棄興趣本位，培養高尚的興趣。3、教材的選擇，宜適合學生的程度。4、改進教學方法，以提高教學興趣。5、努力和興趣是一體兩面，沒有興趣的基礎學科，也得努力學習。 二 、個性適應的原則 個性的意義在於每個人的身心和發展狀態不同，構成了個別差異。這種個別差異，表現在智力、體格、性格、興趣、特殊才能、氣質、環境、學習等。教育上為使每個人的這些差異，獲致最適當和最充分的發展，這種調適的工作，便是個性適應。教師首先應該了解學生的個性與潛能，學生的長處與其缺點，才能實施個性適應的指導。所謂「尊敬個性」的教育，就是重視每一個學生的個別差異，從而實施合適的指導，使其各別的潛能得以發揮。 ?◆個性適應的原則運用到適性教學，可以分成幾個部分：1、實施測驗、觀察、個案研究等，以了解學生。2、改良班級教學的形態，使學生的能力得到充分發展。3、注重個別化的學習，鼓勵學生把自己的工作做好。4、累積個案資料，加強輔導工作。 三 、個別化教學個別化教學（即道爾頓制）原則運用到適性教學，可以分為幾個部分： 1、計劃原則：各科教師必須為學生設計不同的作業表，供學生自訂學習計畫及支配學習時間，以便在一個月內完成各科所指定的功課。 2、自由原則：學生可以按照自己的能力與需要，自由選擇合適的教材、進度和上課時間，不必強求一致。 3、交流原則：打破年級與班級的固定型態，學生可以在分科自學或實驗室，與不同班、不同年級的學生共同研討，交流心得。 因此，適性教學的原則，可以是按照「興趣的原則」、「個性適應的原則」、「個別化教學的原則」，建立屬於不同教學重點、不同教學情境的「適性教學」的模式。 規劃適性教學的情境 怎樣運用上述三大教學原則，規劃「適性教學」的情境？以下試舉一例，說明在人力資源發展實務上，如何規劃「適性教學」，來達成教育的目標。?　??? 例如公司現在正要為營業部門的同仁，舉辦一場「創造高成長業績的銷售技巧」，對象分別有年資五年、兩年、一年與新進的員工，受限於經費，教育訓練課程希望安排在同一梯次。人力資源部門人員，必須針對學員現有的銷售技巧，規劃滿足員工不同需求的銷售技巧課程；而講師安排的課程，應該以個別化為原則，適應各種興趣不同的學員。 ? 一、教材方面 ?1、教材合適：教材應該由淺入深，份量的多寡與內容的性質，應該都能合乎學員不同的需求，如果講義的編製可行，則教材內除了共同必備的學習內容外，依據需求的不同，可以編列選修的部分，供年資不同的學員學習。 ? 2、活動激勵：營業人員平常多在公司外奔走，很少有機會在公司待上一段時間，所以設計的銷售活動，應該注重在團隊合作的部分，講師應針對不同學員的團隊貢獻，給予不同的激勵，使其了解一旦晉升營業主管，帶領銷售人員首重團隊精神，才能事半功倍的達到目標。 ? 3、增廣見聞：應該妥善調配經驗不同的學員，交互演練。經驗老到的學員應該是繼續固定自己的銷售行為，同時進行經驗交流讓新進人員學習，也透過講師的講解，可以增強經驗與理論的結合，得到自我成長的肯定；同時新進人員，也可藉著演練，由講師與經驗豐富的學員指導，才能更快速掌握關鍵的銷售技巧，銷售的業績才能步上軌道。 ?二、教法方面 ?1、利用教具、教學媒體?? 教具不但提供經驗的傳授，使學習更為具體，而且可以提高學員的學習興趣， 增強教學效果。教學媒體的導入，使學員富有新鮮感，提高學習情緒，善用教學媒體，可以讓學員自行安排學習的進度，以配合個別化差異的原則。 ? 2、變化教學方法?? 各種教學方式的交互使用，讓學員不會只待在講演法的情境中，反而可以提 高學習效率，活動的展示、小組討論、個案的研討等都是豐富教學方法的有效工具，滿足個性適應的原則。 ? 3、多舉實例?? 成功與失敗案例的講解，提供學員另一片天空的