可能性教学设计.docVIP

“可能性”教学实录 南昌市三店小学 王蕾 教学内容：新课标人教版小学数学三年级上册第105页。 教学目标： 1、引导学生在具体情境中初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的； 2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象，能够列出简单试验所有发生的结果，培养学生的表达能力，提高数学思考能力； 3、通过生动有趣的活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，形成良好的合作学习的态度，获得学习的成功感和快乐体验，培养学习数学的兴趣。 教学重难点： 让学生初步体验事情发生的可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象。 教学过程： 一、唤醒经验，渗透新知 师：同学们，待会儿在我们班，将会产生一位“幸运之星”！那怎样才能成为“幸运之星”呢？待会儿，王老师会在这个空盒子里放进两个乒乓球，只要能摸到黄球就行了。（师拿出盒子示意） 师：那谁愿意上来摸球呢？ （学生纷纷举起小手） 师：时间有限，名额有限，有什么办法能公平地选出这个同学呢？ 生：石头、剪刀、布。 生：谁表现得最好就谁摸球。 生：用装满全班同学名字的盒子。 师：哦，他想起昨天王老师做的这个装有全班同学名字的小纸箱了。同学们，你们觉得这个方法怎么样？ 生纷纷点头：既快又公平。（师拿出盒子） 师：在抽之前，应该先怎么样？ 生：摇一摇，弄均匀才公平。 师：对。（摇一摇，搅一搅，摸出一张） 师（捏着纸条走到一个同学面前）：你觉得“一定”是你吗？ 生1：摇头。 生2：可能是我。 生3：一定是我。 师：一定是你吗？ 生3（很坚定）：一定是我！ 师：好自信的XXX。 师（慢慢打开纸条）：现在王老师宣布：这位同学姓熊——，她是谁呢？ 生：是熊添一。 师：一定是熊添一吗？ 生：不一定，也有可能是熊子妍、熊星贝。 师：为什么呢？ 生：因为咱们班有三个姓熊的同学。 师：说得好。（宣布）掌声祝贺熊添一同学！（生鼓掌祝贺） 师（走到生3跟前）：哎，刚才你不是说一定是你吗？现在你有什么话想说？ 生3：不一定是我。 师：有信心是件好事，但说“一定”这个词之前，得静下心来，想一想，可不能随随便便说出口。 二、游戏激趣，梳理感知 1、“不可能”。 师：熊添一同学已经离幸运之门不远了，下一步要在盒子里摸出什么颜色的球？ 生：黄色。 师：现在王老师要向空盒子里放球了。（师有意往里放两个白球，并让学生看见） 生：不行不行，你要是放两个白球，摸到的都是白球了。 生：老师这样不公平，你放的都是白球，就摸不到黄球了。 师：难道一点摸到黄球的机会都没有吗？ 生：是的，都是白球就不可能摸到黄球。 师（边板书：不可能，边小结）：全放白球，任意摸一次，不可能摸到黄球。 2、“一定”。 师：这么说，这样放不行，那我换，不就是要黄球嘛，我就放黄球。（师有意往里放两个红球，并让学生看见） 生议论纷纷。 师：又有什么想说的吗？ 生：这样也不行，这样任意摸一次，摸到的都是黄球。 生：都放红球，那就不用摸了，反正摸到的都是黄球。 …… 师：其他同学觉得呢？ （生点头赞成） 师：熊添一同学任意摸，次次都摸到黄球吗？ 生（齐答）：是的。 师小结：那这回我们就可以大胆地说，“一定”摸到黄球。（板书：一定） 3、“可能”。 师：这样也不行，那样也不行，那你们说该怎么放？ 生：一个黄球和一个白球。 师：就按你们说的，我放一个黄球，一个白球（师两手各举一球）。现在掌声有请熊添一同学上台。 （该生摸球至一半时，师按住其手） 师：哎，稍安毋躁，暂且等等，你们认为他将要摸出的是什么颜色的球？ 生：是红球。 师：一定吗？ 生：不一定。 师：那该怎么说？ 生：可能是红球。 师：对，“可能”是红球。只有这一种可能吗？谁还想说？ 生：也可能是白球。 生：都有可能。 师：像这样结果无法确定时，我们就得说“可能”。（板书：可能） 师：让咱们来看看结果吧。 （如学生未摸出红球，则再进行一轮。） 师：祝贺熊添一同学。其实有没有成为“幸运之星”并不重要，重要的是刚才同学们不但从活动中享受到了快乐，还知道了在我们身边，有些事情的结果是可以确定的（板书：确定）它“一定”发生或“不可能”会发生，也有些事情的结果是无法确定的（板书：不确定），它“可能”会发生。其实，通过刚才的游戏，我们已经悄悄地步入事情发生的“可能性”的学习之旅了。（板书课题：可能性） 三、联系生活，实际运用 1、教学例2。 师（指板书）：我们已经学会了用“一定”、“不可能”、“可能”来描述游戏中遇到的各种情况。其实生活中纷繁的自然现象和社会现象，同样也是如此。 （课件：例2图） 师：先听老师说要求，如果你认为某个事件是一定会发生的就在方框里画“√”，认为不可能发生的就在方框里画“ｘ”，认为可能发生的就在方框里画“○”，每位同学先独立思考，再一起