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品味文字 与感动同行 ——《这片土地是神圣的》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课 【设计理念】 这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。 【教学目标】 1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2．学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。 3．引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。 4．有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。 【教学重点】 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 【教学难点】 1．学习运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。 2．引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 【教学时间】2课时 【教学准备】 1．教师准备：多媒体课件 2．学生准备：完成预习作业 预习作业： 1．读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 2．收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。 【教学过程】 一、揭示背景，导入新课 1．大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？ 2．那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学习的这篇课文——《这片土地是神圣的》。 【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫。】 二、检查预习，概括课文 1．课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。 出示词语，指名读，齐读。 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 2．默读课文，思考，课文主要讲了什么？ 【设计意图】 三、紧扣“眷恋”，感受“神圣” 1．出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？请你带着这样的理解来读读这句话。 2．这句话是谁说的？想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。 3．仅仅是西雅图是这样认为的吗？是啊，那咱们一起再来读读这句话。 4．从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情？如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子？ 5．出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（点击眷恋一词） 把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感？婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。 6．印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——（我们的姐妹，麋鹿、骏马），把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。 7．曾经多么幸福的家园啊！可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园！——大屏幕出示第二自然段。齐读 8．多么美丽的场景啊！多么难舍的回忆啊！请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。 9．你看到了怎样的沙滩？可是这样的沙滩，你再也看不到了！ 你看到了怎样的耕地？是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了！ 你看到了怎样的山脉？怎样的河流？可是这高耸的山脉，清澈