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夜书所见 永丰镇中心校 朱海飞 教学目标 1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点 1、会写本课的两个生字。 2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点：通过诵读，悟出诗情。 教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程： 课前谈话： 今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗？ 导入新课 1、出示《静夜思》的背景图片。 孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？ 2、指一名学生来背一背。 问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？ 3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。 古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。 板书： 夜书所见 二、解诗题，知作者 1、简介作者 孩子们，叫一叫诗人的名字。 叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。 亲切地叫一声--------叶绍翁。 2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。 3、解诗题 （1）你知道这里的书是什么意思吗？ 这里的书，就是我们现在“写”的意思。 （2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物写下来。） 三、初读古诗 1、一读 （1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。 （2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。） （3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？ 出示挑拨、挑逗、挑染 来， 一起读。 能给它的另一个读音组组词吗？ （3）齐读全诗。 2、二读 （1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。 （2）指名说，板书，再读一读词语。 梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯 3、三读 （1）理解“注释” A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？ B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。 C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？ D、说一说促织就是什么？ E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗？ 因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。 现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？ （2）学生自由读诗。 四、明诗义，悟诗情 （一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声 1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声） 2、诗中的“梧叶”指的是什么？ （1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片） 梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。 3、链接诗句： 古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。 （1）出示诗句（师读前一句，生接后一句） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。 读到这儿，老师又想起了一句谚语------ 出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。 （2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗? （3）指名朗读，评价学生的朗读 评： 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。 听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。 （4）出示夜晚的梧桐树叶子。 引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。 指名读。 评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------ 此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读------- 那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？ （二）学习第二句：江上秋风动客情。 1、课件演示诗人的生活情境 旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？ 2、学生想象说话。 3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。 4、出示诗句------江上秋风动客情。 （1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁） （2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。 过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎