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如何培养学生的书面表达能力 摘　要：培养学生的书面表达能力需要多记，多读、多听和多写，善于积累，坚持不懈，为书面表达奠定基础。在平时的写作练习中，对学生也有几点建议。一篇好的文章不仅要有好的开头结尾，用好关联词，还要用好标点符号，大小写，安排好段落，用好情感词语，并且书写清楚，整洁和规范，以至达到“出口成章，下笔有神”的境界。 关键词：多记　　多读　　多听　　多写　　 英语书面表达题是新课改中规定，学生应具备的运用英语的四大综合能力“听、说、读、写”之中的“写”。同时，书面表达在考试中也占有举足轻重的地位。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息来写作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”。一个学生的书面表达在一定程度上反映了该学生的语言运用能力，而学生如果对于语言要素综合应用的能力较弱，那么写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此，多年来书面表达一直是许多学生望而生畏的难题，学生觉得难写，老师也觉得难教。我执教中学英语十多年了，在一个教材又一个教材的更换中,在一个又一个教育理念的改革中，在一轮又一轮的循环教学中，本人通过不断地尝试，取得了一定的成效，也获得了一些宝贵的教学经验。我认为训练应从日常教学做起，并逐步强化提高，最终达到应考要求，实现从量变到质变的飞跃。下面我介绍一下我的做法，希望对同行有所帮助。 作文就像建房子，单词和短语是砖和瓦，而语法就是房子的框架。所以要想用英语写好一篇文章，首先要储备一定量的单词和短语，然后运用语法，外加一定的写作技能，这样才能根据要求或提示，围绕中心写出一系列正确的语句，组成一篇比较优美的文章。学生应该从以下几个方面提高英语写作能力。 一、多记　“记”既指记在心里也指记笔记。通过多记词汇，句子，包括听力录音稿。词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力的瓶颈。可以想像，如果要写一个句子，１０个单词有８个单词拼写错误或拼写不出，有２个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时教学中，对于文中重要词汇，词组和句型，我都要求学生造句并做笔记。比如，学习“花费”这一词，英语中有四个词都可以表示spend, pay for ,take, cost 它们用法各异，怎样区别他们的不同？我给出一句汉语：我爸爸买这辆自行车花了２００元。我要求学生通过造句来记词汇的用法。 My father spent 200 yuan buying this bike. My father paid 200 yuan for this bike. It took my father 200 yuan to buy this bike. This bike cost my father 200 yuan. 再比如表示提建议的方法，我要求学生用归纳法记： １、Let’s…；2、Shall we…？3、Would you mind (not) doing…?　4、 How (what) about…?　5、Why not…?　6、 You had better do…通过运用，深刻理解词汇和句型的用法，积累好词好句，写的文章才能得心应手，运用自如。 二、多读　提高英语书面表达能力，多阅读是学生增加接触英语语言材料，接受信息，活跃思维，增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力，提高理解力，增强语感，巩固和扩大词汇量的一种好方法，只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。因此，在教学中我尽可能的为学生提供各种材料和题材的范文，如：日记、书信、趣味故事、人物传记等。指导学生反复研读其布局谋篇及其中的重点词语、句型和时态、语态的巧妙用法，使学生适应各种题材的写作。 三、多听　英语听、说、读、写四种能力是相互影响，相互促进的，提高听、说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，不仅要充分利用教材的听力内容，而且还要选用一些生动有趣的材料，来培养学生听的兴趣，从而真正提高学生写的能力。 四、多写　教材编写时，一般３a是一篇短文，３b就是一个写作练习，基本上可以仿写３a。如八年级下册第六单元section B 3a是艾伦关于他收集雪球的电子邮件，写的是他的爱好。３b要求仿写，关于Ｂob,　Marcia,　Liam的收藏爱好，运用现在完成进行时。这样的习作，问题不大，基本上不会出现较大错误。写完后，可以请几个学生念他们的作文，起示范作用。教学实践证明，充分利用部分英语课文，读物和题材等有利条件，不失时机的指导加强简单句练习，转换练习，写小短文练习和连句成篇练习等等，有利于强化学生的谴词造句，准确使用句型和布局谋篇的能力，为写作打下基础进而提高学生的英语写作能力。 由于作文的主观性，因此在平时的写作练习中，应该使