珠海市第四中学教案.doc

珠海市第四中学教案 课 题 6、互感和自感现象　 授课人 　 课 型 新授课　 课 时 　1课时 时 间 　 教学目标 知识与技能 通过实验，了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止 了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道他它的单位　 学习看书，培养学生的自学能力 过程与方法 能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电时自感现象的成因，以及磁场的能量转化问题　 情感态度与价值观 认识互感和自感是电场感应现象的特例，感悟特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。　 教学重点 自感现象和自感系数　 教学难点 对自感有关规律的认识　 教学方法 　对通电自感采用正面分析，断电自感采用问题链方式，示范提示和设问引导相结合 教学设计 由个性到共性，从具体的实验到抽象的概念，又将普遍的规律应用到具体的事例中。　 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 作业练习 复习电磁感应产生条件、感应电流方向的判断（楞次定律）、感应电动势大小的计算（法拉第电场感应定律） 温故知新 复习课本P6的实验 复习课本P11例题1、P13第5题 总结得出互感的概念 互感的应用：变压器、收音机里的磁性天线 防止：在电力工程和电子电路中，任何两个相互靠近的电路之间都会发生互感，影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感 自感现象 通电自感 演示实验：同学们看书，老师画电路图 实验的步骤是什么？同学们要观察什么？观察到什么现象？ 自主探究分析原因： 探讨以下问题 i感与i原相反，i感阻碍i原的增加，为什么A灯还是亮了？领会“阻碍”与阻止的区别 R与B连成的支路起何作用？ 断电自感 1、演示实验：同学们看书，老师画电路图 实验的步骤是什么？同学们要观察什么？观察到什么现象？ 自主探究分析原因： 探讨以下问题:课本P23思考与讨论 小结:不论是通电自感还是断电自感，感应电动势都是阻碍电流的变化，感应电流的方向都满足楞次定律 自感电动势 1、自感电动势的大小：与电流的变化率成正比 E∝ 2、自感系数 L－简称自感或电感 1）决定线圈自感系数的因素： 2）单位：亨利，简称亨，符号：H 其他单位：毫亨（mH）、微亨（μH） 五、磁场的能量 问题：在断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？甚至会比原来更亮？试从能量的角度加以讨论。 开关闭合时线圈中有电流，电流产生磁场，能量储存在磁场中，开关断开时，线圈作用相当于电源，把磁场中的能量转化成电能。 小结:不论是通电自感还是断电自感，感应电动势都是阻碍电流的变化，感应电流的方向都满足楞次定律，自感电动势的大小与电流的变化率成正比。磁场具有磁场能。 六、课后练习：课本P25 1、2、3 分层互动 巩固 1、如图所示，L为自感系数较大的线圈，电路稳定后小灯泡正常发光，当断开开关S的瞬间会有（ ） A．灯A立即熄灭　　　　　 B．灯A慢慢熄灭 C．灯A突然闪亮一下再慢慢熄灭　　 D．灯A突然闪亮一下再突然熄灭 2. 接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，断开开关前，电流由 流向 ，断开开关后，电流由 流向 。 3、演示自感的实验电路图如右图所示，L是电感线圈，A1、A2是规格相同的灯泡，R的阻值与L的直流电阻值相同。当开关由断开到合上时，观察到的自感现象是 比 先亮，最后达到同样亮。 提高 4、上图中，电阻R的电阻值和电感L的自感系数都很大，但L的直流电阻值很小，A1、A2是两个规格相同的灯泡。则当电键S闭合瞬间， 比 先亮，最后 比 亮 。 拓展 下列单位关系不正确的是 A．1亨=1欧·秒 B. 1亨=1伏·安/秒 C．1伏=1韦/秒 D. 1伏=1亨·安/秒 6、如图所示的电路中，D1和D2是两个相同的小灯泡，L是一个自感系数相当大的线圈，其阻值与R相同。在电键接通和断开时，灯泡D1和D2亮暗的顺序是 A. 接通时D1先达最亮，断开时D1后灭 B. 接通时D2先达最亮，断开时D2后灭 C. 接通时D1先达最亮，断开时D2后灭 D. 接通时D2先达最亮，断开时D1后灭 　 S R1 A R A2 L