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字不离词,词不离句 【摘 要】词汇是学习英语的基础，是促进语音和语法学习的一把钥匙。每一段文章，每一篇美文，都是由简单的英文字母组成的。词汇是语言的血肉，就像盖房子的钢筋和水泥，没有钢筋和水泥，何来高楼大厦？同样，没有词汇，谈何学好英语？朗文词典注释所用核心词汇也就2000多个，而中学所学的英语词汇基本上都属于这些最常用的词汇，对这些常见词汇的牢牢掌握是将来继续深造的不绝源泉，本文主要探讨初中英语词汇教学的有效方法。 【关键词】初中英语；词汇教学；方法措施；教学效率 初一对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。要达到这个要求，作为我们每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。但是目前很多中学生认为客观试题在考试试题中占的比例越来越大，也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，令人遗憾的是不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。这种为应付考试而忽视英语词汇教学的做法实际上是对词汇重要性认识不足的表现。明智的做法是提高对词汇重要性的认识，加强词汇教学，以词汇作为一个突破口来提高中学英语教学实效。 一、词汇的有效记忆 词汇的记忆可能是学生面临的最大的问题。如若想记住一个单词,必先理解。在理解过程中，词汇的意思是理解的重要对象，同时也是影响理解效果的重要因素。由于词汇的多义性，所以特定的单词必须放在特定的环境中使用。然而，在实际教学中，要找到有利于学生理解的合适语境并不是一件很容易的事情。此外，不少词汇具有丰富的文化内涵，单单理解词汇的字面意义是远远不够的。英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯增加了词汇理解的难度。这就需要老师在课前充分的准备，细微到每句话，每个例子。同时在教学的过程中应注重与学生的交流与对话，从而达到双赢。既活跃了课堂气氛，又让学生学有所得。在英语教学中，尤其在初级阶段，老师应注意方法的指导。因人而异，因材施教。每个学生的特征、性格与兴趣是不同的，我们要做的则是帮他们在最短的时间里找到最佳的方法，避免学生多走弯路。在英语教学中，应引导学生通过多听、多阅读加强有效“输入”。例如：仔细观察可以发现英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。 在指导的过程中既要消除学生“不劳而获”，轻轻松松就能掌握大量词汇的思想。让学生勤写、勤读、勤练。同时还要鼓励学生勤学、巧学、多记、找规律记。有的老师喜欢让学生抄写单词，但是这样真的有效果吗？方法问题是我们值得深思的。在学习中不断巩固，在巩固中不断学习。在理解的基础下记忆单词，在生活中不断运用，在学习中不断巩固。这样久而久之，形成一种习惯，英语水平也会不断提高。 二、词汇的综合运用 坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，充分重视造句练习法。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义载体。记忆典型的例句并辅以造句等实际训练，远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到运用语言的必要途径，是记忆、积累和掌握单词的好方法。通过造句，把所学的词汇用上，这才是学会使用词汇。 另一个词汇运用的最佳拍档—作文。作文历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己观点的最有效方法之一。作文本身既是教学手段，又是教学目的，是语言运用的一种方式，它能增强学生运用词汇的能力，从而达到有效掌握词汇的目的。 三、词汇的“辐射性”扩展 如今的应试教育更多的这是以卷子的形式出现。而阅读理解与完形填空所占的比重相信大家心里都清楚。在日常的学习英语中，除了书本的单词记忆以外，笔者建议不妨每周做几篇阅读或者完形。这样不仅在做题的过程中锻炼了自己的题感，同时自己的单词量也在日益增加。同时可以多关注时事政治，关注新型词汇等等，学会在生活中学习并运用英语，从而让英语服务于我们的生活。 同时，记忆词汇还要做到举一反三，即开展“辐射性”词汇的拓展，例如，在复习词汇时遇到：“get away”作“离开、滚开”解，“get through”作“到达、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。把这样类似的词汇放在一起便于比较与记忆，就能建立