小班科学游戏观察记录.docVIP

游戏观察记录 时间 反馈 我的观察 我的解读 我的支持 11/4 此次观察的重点是“跳舞毯”和“各种各样的汽车”，地点在教室。孩子们兴趣很高，集体讲解时，所有的孩子都能弄清玩法，但离开老师的组织，则游戏完全无法进行。 思考： 重点观察什么？ 观察记录记什么？ 思考： 集体分享的价值如何凸现？（关于“弄清玩法”的讨论是否合适） 如何发挥环境的隐性作用？（让过程无需老师组织） 这两个活动存在三个问题。1）参与的人数有限，只有一小部分的孩子可以玩，其它孩子需要等待。2）播放录音由老师操作，否则无法进行。3）同时游戏会互相干扰。我想这两个游戏本来就重在“感兴趣”，所以一定要让所有的孩子都参与进来去“体验”才是最重要的。（能够思考面向全体。棒！） 优点：有问题意识，善于发现活动中的问题。 思考：深入思考每个问题背后原因是什么？ 建议：对问题指向成因进行进一步分析： 问题 成因 等待 材料数量 设施使用 教师设置 干扰 空间安排 我觉得“跳舞毯”只适合两个人玩，“各种各样的汽车”倒是可以多做一点头饰大家一起玩。以后分组后，教室里只玩一个游戏，便于老师组织。 思考：思考如何解决游戏中的问题？ 是控制？还是支持？ 11/11 党 员 开 会 11/18 麒麒拿起了这次投放的新材料：双响筒，他没有注意到（减少主观性语言）旁边的棒子，只是用力摇了摇，没有声音。他看看周围孩子都让乐器唱歌了，开始有些着急，（主观性语言）于是拼命的甩了起来，由于甩动的幅度较大，敲到了旁边的桌子，“笃”的一声，麒麒觉得自己找到了方法，（主观性语言）于是双响筒变成了榔头，之后的时间里，麒麒用它敲遍了屋子里所有可以敲的东西。我投放了两个，另外一个是被弟弟拿着，他是用大的敲小的。 优点：找到了观察的方法。加油！ 建议：记录中真实还原当时的情景，避免使用主观性语言。 偶然的碰撞，麒麒找到了让双响筒发声的方法，可他的方法并不是我所期望的。（孩子自己通过探索而得出的方法恰恰是最有价值的）问题是：棒子就摆在双响筒旁边，他为什么没想到将两个东西放在一起用呢？我想原因可能有1）麒麒根本没看仔细，冲上来就抢了个大的2）他看到了，但从来没玩过要两个合作的乐器，所以本能忽略了。 思考： 1、孩子通过自己的探索构建了什么经验？ 2、自主探索和教师预设下的操作哪个价值更大？ 1）提供材料的时候装在一个篮子里，希望帮助他关注到旁边的棒子。2）介入，让他看看旁边的孩子是怎么玩三角铁的。 （建议：持续观察、等待幼儿） 12月 9 日 仲诚过来玩“看谁滚的快”的游戏。他拿起绿色的球，放在最高的斜坡上，嘴里念念有词“一二三”，看到球滚到地上就抬起头朝我哈哈一笑“像滑滑梯一样” ，重复了几次后（约多久？），他放下手里的球，起身东张西望。此时我介入游戏，（介入较为及时、加油！）并进行示范“为什么不试试这个”我拿起挡板，将三个球放在指定位置，并和仲诚一块儿抽掉挡板。仲诚大笑起来。然后开始自己尝试使用挡板。只见他一手控制挡板，一手放球，可球总是从后面划掉，并且稍不小心挡板也会倒掉，他抬头向我求助，“帮我放放球好吗？”，我马上提供帮助，“好了，可以抽了”，说完他使劲儿往斜上方一拉，三只球顺利滑下，但其中的一块斜坡却被拉歪了。 我问：“那条路最快那条路最慢？”他马上做出正确答案。“为什么有的快有的慢？”他嗯了半天说“我也不知道”我于是我做了一个弯腰低头的动作，从侧面看三条路，（思考：上面划线中教师的指导过程，对于小班是否合适？）他也蹲下来和我一起看，说“你在看什么”，我没回答，马上他大叫起来“因为这个高”。我继续提升“对的，路越高，球滚的越快。” 仲诚于是继续开始玩了起来，可总是不断向我求助。 优点：记录较为客观详实。（赞） 建议：不要带着“幼儿是否按老师的意图玩”的眼镜来进行观察。 一开始我便介绍过游戏的玩法，（思考：给幼儿自主探索的空间够吗？）但孩子们显然更喜欢旁边的保龄球和滚颜料，分散后就一股脑的往哪儿赶，仲诚没能玩到自己想玩得保龄球，所以退而求其次（幼儿游戏动机），很可能我在讲解的时候都没听，按照自己的想法玩。（注意：有控制孩子的倾向哦！） 在操作的时候，遇到了这样几个问题：1）既控制挡板又要放球对孩子来说太难了2）抽”的动作需要技巧,必须“向上抽”3）斜坡顶端没有顶住球的地方会往后掉。另外，两人合作玩不太适合小班，所以材料需要调整。（此处对影响幼儿操作不成功的因素进行了分析，较有价值。赞！） 孩子们在观察时，只关注“最高”和“最低”的，我自己也发现中间的那条路表述起来很困难。（分析中考虑到幼儿年龄特点。加油！） 在观察指导的过程中1）有动作的支持：帮助他放好球；示范从侧面看三条路，启发探索原因。2）有语言的支持：“那条路最快那条路最慢？”“为什么有的快有的慢？”提问引发思考；“