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展内心世界 塑人物形象 ——片段描写指导教学设计 大连第50中学 王淼 教学目标： 能够掌握人物心理活动描写及神态描写的方法及作用 能结合具体情境进行生动细致的描写 善于发现，善于思考，做生活的有心人 教学重点： 1、 分析心理描写及神态描写，揣摩人物性格特征 2、 运用心理活动描写及神态描写对人物进行刻画 教学难点： 体会心理描写和神态描写的作用 结合具体的情境进行具体生动的人物描写 教学方法： 以“帮助、引导”为原则，采用“师生互动，生生互动”的模式来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： 1、朗读分析法 2、讨论法 3、创设情境法 教材分析： 《皇帝的新装》是一篇童话，讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质通过丰富的想象、夸张等塑造形象、反映生活 本课，我们将着重对人物的心理活动和神态进行具体而细致的分析和学习，请你找出故事中的某个人物，选择自己喜欢的情节和细节，有感情地读出其中的心理活动描写及神态描写并简要分析其作用。 （一）师示例（多媒体展示） 读——“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！” 析——一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理，表现了他的虚伪和骄横。 （二）各抒己见 1、自主学习：用圈点勾画的方式画出皇帝、老大臣、年轻官员等人物的心理活动及神态的语句，朗读并分析人物的性格特点。 2、合作探究、交流。 3、自由发言，在倾听中思考，在讨论中理解，在理解后评价、明确。 二、他山之石，可以攻玉 （一）心理描写（多媒体展示） 明确： 1、什么是心理描写 2、心理描写的作用 3、心理描写的分类 刚才我们从书中找到的描写，大都是直接心理描写方法——内心独白和神态描写，这也是今天我们要学习的主要的方法。 （二）教师示例（多媒体展示） 1、我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事！——《羚羊木雕》 2、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。——《最后一课》 3、我抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。 4、“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。可是……”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去……”他这么想。 勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。我借助多媒体课件展示和本堂课相关的图片、教学思考问题等。让学生能够直观感知，高效学习。 第 5 页 共 5 页