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《山谷中的谜底》教学设计(第二课时)
教材分析
《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文,是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信.豁达开朗的人生态度,领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后,再来学习《山谷中的谜底》,可谓是水到渠成。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象,启示人们悟出这样一个道理:“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧:对于外界的压力,可以通过正面的抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子,骤对强暴和逆势,这种以退为进.保护自我的生存策略不失为明智的选择。
教学目标
1.能正确.流利.有感情地朗读课文
2.学会自主学习,掌握本课的4个生字,理解 “反弹”、“弯曲”等新词。
3.读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
教学重点
朗读课文,了解雪松能在逆境中生存的原因。
教学难点
理解第二个旅行者的话,初步领悟“弯曲”的人生哲学。
预习要求
1.读熟课文,自学本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
2.自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜?谜底是什么?在文中画出有关语句。
3.联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》.《韩信胯下之辱》,说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的理解。
教具准备
多媒体课件和阅读材料.一把钢尺
教学过程:
一.扣“谜”导入,激趣促学。
1.同学们看我写一个字。(板书:谜)认识吗?一起读读!
2.猜过谜吗?现在我就出个谜给你们猜猜。(出示投影)“五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐”。(手指)
3.恩,反应很快呀!知道吗,一个谜语通常由两部分组成,刚才我说的部分叫——谜面,你们猜的部分叫——谜底。
4.这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜.解一个谜,这是一个“山谷中的谜”(板书:山谷中的),你们有信心揭开这个谜的谜底吗?(板书“底”)
齐读课题。
二.初读课文,揭开“谜面”
1.好!请你们打开课本,快速浏览课文,看看文章的哪几自然段是谜面,哪几自然段是谜底?
2.交流:(第1.2自然段为第一段,谜面;第3~6自然段为第二段,谜底)
3.探究“谜面”。
(1).自由读第一.二自然段,看你是否能发现这个谜,找到用横线把它划出来。
(2).交流:这条山谷有一个什么“谜”? (西坡:长满……东坡:只有雪松)
4.[交流出示]:山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是,它的西坡长满松.柏.柘.女贞等杂树,而东坡只有雪松。
师:你发现了这条山谷的特别之处了吗?(指名回答) 一起读,读出这山谷的特别之处。
读得真棒,作为奖励,老师带你们去参观。出示:女贞等图片
5.小结:这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”,也就是课题中的哪个字?(“谜”板书加点)
三.精读课文,探究“谜底”。
1.过渡:一条普通的山谷中却藏着这样一个谜,这大大地激起了我们的好奇心,同时,也更迫切地想知道:为什么山谷的西坡长满松.柏.柘.女贞等杂树,而东坡却只有雪松?下面,就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中,去揭开谜底。(板书:“底”加点)
2.请大家认真默读第三自然段,用曲线划出你找到表示谜底的语句,一会我们来交流。
3. [交流出示]:谜底终于被揭开了:东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝被积雪压断了,渐渐地丧失了生机,而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘.柏.女贞之类的树种,也都存活了下来。
(1).质疑:也找到相同答案的同学举手,几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛,真聪明!不过,你是从哪儿断定这就是谜底的呢?(谜底终于被揭开了)这谜底的揭开容易吗?(不容易)从哪知道的?(红显“终于”)
这段话中,你关注了哪些词或者收集到了什么信息?有什么想说的吗?
(指名回答) 你发现了造成这奇异景象的原因; 你还找到了雪松的本领
师:为什么东坡雪大?
生:因为特殊的风向。
师:造成这种现象的原因除了特殊的风向,还有一个原因是什么?
生:雪松有特殊的本领。
师: “这个本领”指什么本领?默读第3自然段,找出重要的句子来回答。生读
4.[出示]:当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
(1)这是雪松与雪抗争的情景,请你能把体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来,读一读,你想说些什么?。
(2)交流:A.(相机板书
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