恐龙的灭绝教学设计及反思.docVIP

《恐龙的灭绝》教学设计及反思 ——兼谈教案的预设性和生成性 执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。 正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。 【教学内容】 《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？ 【设计理念】 科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。 【教学目标】 通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 【教学过程】 一、设置问题情境，引导说话质疑 1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。 2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。 3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。 二、默读研读课文，弄清假说理由 1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？ 2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括） 3、连线题（巩固课文内容）： 地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果 地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳， 动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 4、填表： 说法名称 原因 引起的变化 结果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、恐龙灭绝假说原因种种。 三、课内课外结合，阐述论证解释 1、请你快速阅读下面资料，然后说说你认为的恐龙灭绝的原因。 恐龙灭绝的原因资料1 恐龙灭绝的原因资料2 恐龙灭绝的原因资料3 恐龙灭绝的原因资料4 恐龙灭绝的原因资料5 2、阐述和论证自己的解释。 3、发挥想象，自圆其说（童话版） 4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说 四、范例引路启思，探究灭绝原因 1、学生作品《恐龙为什么会灭绝？》引路。 2、请大胆说出你想象的恐龙灭绝的原因。 在实施这一方案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。 当我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的许多小手纷纷放下去。显然他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一个平时能说会道的学生，鼓励道：“平时你能言善辩，今天有这么多听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。“刚才从形式上来看的，能不能从内容上看得出来呢？请再读读这段内容！”在自由读的基础上，又有两个学生说出了从“寒冷”、“传染病”、气温下降”三个方面，从“还有其他的种种说法”，从省略号中，可以知道第四自然段列举了三种恐龙灭绝的理由，而且还不限于这几种。加上一、二自然段的恐龙灭绝的寒冷说、撞击说，全文一共列举了五种恐龙灭绝的原因。 在预设教案中，这五种理由的教学不是占很重的比例，我的教学重点是通过五种理由牵连出更多的恐龙灭绝的原因，特别是学生自己对恐龙灭绝的理由的观点。换句话说，就是要展示学生收集、运用资料的能力，达到探究本源，激发热爱自然兴趣之目的。由于我解读文本的惯性作用，在实际教学过程中，利用学生意见不一致进行了一次不露痕迹的语言思维训练。 学生在用自己的话阐述恐龙灭绝是由于寒冷、不能冬眠和没有皮