感受童话语言洋溢童话情趣(无点评版).docVIP

洋溢童话情趣 感受童话语言 ——《巨人的花园》教学设计与点评 执教：南昌市珠市小学 易艳丹 【教学内容】 人教课标版小学语文四年级上册第九课《巨人的花园》 【设计理念】 围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。透过童话作品中丰富的想象，生动的语言，离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。 【教学目标】 1．认识11个生字，正确读写词语。 有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。 4．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的含义。 【教学重难点】 1.想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 2.能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。 3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。 【教学时间】2课时 【教学准备】 1.教师准备：①多媒体课件；②练笔卡。 2.学生准备：预习课文。 课前交流 1．猜一猜童话主人公的名字。（看图猜——看词语猜——听情节猜。） 2．看童话故事，给主要人物配音。 3.小结：多么有趣的童话，多有意思的故事人物。 【设计意图：通过猜一猜，看一看，说一说的小游戏，唤起学生对童话故事的阅读期待，做好学习准备。】 【教学过程】 一、导入课题，解题趣 1．板书课题，揭题导入。今天我们要学习的课文，就是一篇童话，故事的题目是《巨人的花园》。[板书：巨人的花园] 2．介绍作者，齐读课题。 3．看题观图，初识巨人。这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，从哪知道的？说说你的理由。（巨人）那你想像中的巨人是什么样子的呢？（出示课文插图）这就是巨人。跟他身边的孩子比一比，发现了什么？太超常了，童话中的人物就是这样的奇妙[板：奇妙] 【设计意图：课始，将阅读焦点指向了“文体”，因为“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽。故导课从铺垫情趣基调入手，举“巨人之象”，入“童话之境”，从而让学生对童话文体中奇妙的人物产生初步的感知。】 二、学习生词，析词趣 1．《巨人的花园》，讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！自读课文，注意读准字音，读通句子，想想：故事的主人公是谁？ 他给你留下了怎样的印象？ 2．字词教学。 （1）（课件出示三组生词）自由读词，想想这三组词在课文中分别是描写什么的？ 脸颊 训斥 冷酷 拆除 北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开 洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜 （2）指名读词，并交流这三组词在课文分别描写的是巨人、花园、孩子。引导学生运用想像画面的方法，读出词语的味道。 （3）聚焦“洋溢”，学词引文。 ①这里有个词，“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看溢字，（课件演示甲骨文“溢”）引导学生理解“溢”的本义是水满溢出。并结合“洋”的字义，理解“洋溢”一词的词义。 ②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中的句子。（出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） ③这里是什么满出来了呀？引导学生体会这里是笑声、欢乐满出来了。 ④不过，要真正理解“洋溢”的意思，只读这一句话不够，我们来读读它前面的几句话。（课件出示第1自然段）。 ⑤指名读后，配图引读。 这笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）。 【设计意图：读词亦需“语境感”。三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种呈现，妙在想象语境的营造，让语感和境感在诵读中得到了融合，而“洋溢”一词的语境之义，也正是这样被点燃、被唤醒了。】 三、初识人物，感文趣 说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？ 交流时，引导学生用上“开始、后来、最来”概括地说。 小结：看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。 【设计意图：就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感体感知环节，将“文体意识”水乳交融地植入其中，授生以渔，即抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。】 四、想象情境，品意趣 1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。 （1）这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话。先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，[板：孩子]巨人呢？ （2）指名说，（课件出示：他外出旅行已有好久了。）他去哪旅行了呢？想知道吗？作者王