教会学生欣赏品味古诗词.docVIP

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语文教师应教会学生欣赏品味古诗词 我国是一个古老的诗的国度,从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,国诗无不以东方智慧、东方美学的意蕴和神韵,彪炳于世界文学宝库。 《全日制义务教育语文课程标准》第四学段“阅读”中指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这表明古代诗歌的教学在初中语文教学中占有非常重要的位置。那么在古诗词的教学中,如何让学生从中获得美的熏陶,提高审美情趣,陶冶道德情操,我常注重从以下几方面进行尝试。 1 教会学生欣赏古诗词的色彩美 世界的精美其实源于色彩,诗歌若配上美丽多姿的色彩,就恍如置人了人间仙境。如学习白居易《忆江南》中“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”时,引导学生体悟红蓝两色冷暖对比,画面明镜,江南美景自然呈现学生眼前,使其陶醉至深;又如欣赏杜甫《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”时,引导学生体悟“黄、翠、白、青”四种色彩绚丽明快,远近高低相映成趣,意境优美,富含生机。诗中画面令学生赏心悦目;再如学习李清照《如梦令》一词,整个字面没写颜色,教师稍加指点,学生很快自然联想到:藕花红,鸥鹭白,荷叶绿,湖水蓝。一幅幅画面尽亮学生眼前,色彩艳丽,意趣盎然。寥寥几语,不仅体现了词人“以色写景,以彩传情”的词作特点,更把词人内心晴朗愉悦、放情于水乡的情态展现在读者面前。这种由人和大自然构成的鲜活、美丽而又迷人的艺术境界,更给学生以美的享受,让他们久久沉浸在一种清新愉悦的氛围中。 2 教会学生欣赏古诗词的画面美 历代文人墨客赞颂西湖美景的诗词数不胜数。如苏轼《饮湖上初晴雨后》中的“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”和杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。前者诗人笔下的西湖晴姿雨态,奇妙无比;后者诗人笔下的西湖气象宏大,绚烂生动。学习时,教师要引导学生欣赏体悟诗的画面美,感受西湖的绮丽风光。又如元代马致远的《天净沙秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”这首小令寥寥数笔,勾画出一幅绝妙的深秋晚景图:枯藤缠树,寒鸦哀鸣,秋风萧瑟,思归游子在寂寞古道,骑着瘦马踽踽独行。昏鸦尚有老树可归,游子却漂泊无着。其问该是何等孤寂愁苦!画面凄美,令人柔肠寸断,一颗飘泊羁旅的游子之心在瑟瑟秋风中鲜血淋淋…… 3 教会学生欣赏古诗词的意境美 语文教师在课堂上引导学生品味诗歌的意境,是对诗歌的思想内容和艺术特点的深层探讨。如陶渊明的《饮酒》,通篇寓理于情,融情于景,意到随笔,富有情味。其中“采菊东篱下,悠然见南山”凸显诗人恬静消雅、醉心田园的情志,体现的不仅是诗人的一种心情,更是诗人的一种人生境界。尤其最后两句议论与抒情,言有尽而意无穷,写得含蓄蕴藉,主客观的倾诉与描写在此诗中达到了完美的统一。学习时应强调学生重点把握,领悟。又如王维的《山居秋暝》,也是一首脍炙人口的写景名作:“空山新雨后,天气晚来秋。明月松问照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”在明暗虚实、远近高低、光影声色的配搭中,将时间艺术的诗歌与空间艺术的绘画合二为一,构成一种流动、和谐而又幽深的意境。 4 教会学生欣赏古诗词的哲理美 中国古诗词中有很多名句千百年来一直为人们传诵。这些名句之所以魅力无穷,是因为其语言蕴含着丰富的哲理。这些语言需要教师引导学生细嚼品味,方可领悟。如“会当凌绝顶,一览众山小”写杜甫由望岳而产生的登岳意愿。从这句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人不畏困难,勇于攀登绝顶,俯视一切的雄心壮志。诗中蕴含的哲理是启发和教育学生要有不怕困难、勇于攀登的勇气和信念。再如王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己,天涯若比邻”一句,语言形象而凝练,饱含深情而富有哲理,一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调,而代之以豁达乐观的感情给人以莫大的安慰与鼓舞。因而成为千百年来脍炙人口的名句。 总之,欣赏古诗词是一个完整的艺术思维和艺术再创造的过程。教师要引导学生在知之、好之、乐之的学习过程中,逐步渗透品读感悟古诗词的色彩美、画面美、意境美、哲理美。慢慢引领他们步人文学的殿堂。

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