教育部参赛白莲花唐晓蓉.docVIP

白莲花 教学目标: 1.理清文章思路，体会作者的思想感情。 2.感受语言的魅力，学会赏析语言的一般思路和方法。 3.学习通过叙事描写抒发情感的写作手法。 教学过程: 赏花导入，阅读莲花的文章 同学们，今天真的很高兴能有机会与大家一起共度美好的45分钟，希望大家能够感觉 轻松、愉悦而又记忆深刻。下面，先请大家来赏赏花，谈谈自己的印象感受。 欣赏白莲花图片，用一个词语或者一句话形容对莲花的感受。 看来，大家的审美能力都很强噢，赏完花，接下来我们要来赏一篇文章《白莲花》。也希望大家能够大胆说出自己读完文章以后的深刻感受。 二、初读课文，寻找文中的故事 1.放声自由朗读课文，整体感知 任务：①对照注释，把读不准的字标注拼音;同时标好自然小节。 ②思考：文章主要讲了与“莲”相关的几件事情？ （翻菱角、挖莲藕、采莲蓬、吃糯米藕） 过渡：作者为什么总会想起这些与“莲”相关的事情呢？下面请大家欣赏以下片段，感受一下作者的童年生活，寻找令作者难以忘怀的原因。 三、赏析片段，感受童年的记忆 任务：1.听读精彩片段（④⑤⑥⑦段），感受作者童年的生活画面。 2.划出体现作者情感感受的语句，思考作者为何对这几件事情难以忘怀？ （第④段中：菱角和鸡头米既可生食亦可煮食，它们都是我喜欢吃的食物。 第⑤段中：在七、八月，莲下藕是最好吃的。 第⑥段中：莲蓬是我小时候最爱吃的，在吃前我会把它放在鼻子下面嗅嗅，那般诱人的清香令我陶醉。 第⑦段中：你若想吃糯米藕，……我们便可享用到又香又甜的糯米藕了。） 3.你感觉作者的童年生活是怎样的呢？ （快乐幸福。） 过渡：当然，享受美食是多么快乐幸福的事情啊！不知大家有没有发现一个细节，在作者回忆的这几件童年趣事中，始终有一个人物在作者身边。对，那就是母亲！下面，我们一起来看看母亲是个怎样的人呢？请前后两位同学一起合作，找出描写母亲的语句,从人物描写的手法、关键词，如动词、形容词，语句中含有的丰富感情进行赏析品味，把自己的感悟写在句子右边空白处。看哪个小组写得多。 四、品味细节，分析人物的性格 任务：1.找出文中具体描写母亲的语句，进行赏析。 赏析文句可以从以下几方面入手： ①采用的修辞手法。 ②通过关键词去表现，如动词、形容词等。 ③人物描写的手法、角度。 ④语句中含有丰富的情感。 关于母亲描写示例：我不会划水，母亲便下水推着我，边推边摘菱角，生怕我掉进河里。 赏析：我从这句话中“推着”、“生怕”两个词语，读出了母亲对我呵护备至，对我无微不至的关爱。 预设：①母亲平时很少言语，生活的艰苦使她不堪重负，只有这时她那清癯的脸上才会露出久违的笑容。（此句话中“不堪重负”、“清癯的脸”、“久违的笑容”都隐含了母亲生活的艰辛；但是母亲在陪伴我时，又是摘我喜欢吃的食物，又是教我儿歌，脸上还露出了笑容，体现了母亲对我无私的关爱，体现了母爱的纯洁伟大。） ②精读第5节，“躺进齐腰深的河水”、“身体一晃一晃的”、“用脚轻挑上来”、“高高举过头顶”“用手把鼻子一捏”、“身子往下一蹲”“扎个水猛”等一系列动作，都表明母亲挖莲藕的艰辛，但又动作十分娴熟，体现了母亲的勤劳能干的特点。 ③回到家，母亲会把莲藕变成饭桌上一道可口的美食。（从中可见母亲勤劳能干。） 过渡：同学们赏析地非常到位，感受也非常深刻，这是一位把最爱的给孩子、把最甜的给孩子、把最温柔最细腻的母爱给孩子的伟大母亲。这是作者从几件童年往事的记叙中传递给我们的信息。那么，如今长大成人，甚至也身为人母的作者，当她再次看到白莲花，再次回味这母爱时，又有什么新的感悟呢？下面，请大家朗读文章最后三段。 五、感悟莲花，领悟作者的情感 齐读⑧⑨⑩三段。思考： 1.作者在第⑧段中说：我摘下一支，掰开莲蓬并轻轻地褪掉外面那层薄薄的青壳，露出白生生的莲子，然后连同莲心儿一起放进嘴里细细地咀嚼，已不再觉得苦了。只觉香甜而绵柔，食后满口生香。请大家从语言赏析角度，深刻体会一下作者此时此刻的心情。 （此时此刻，作者已经从回忆与母亲一起采莲的情景中回到了现实，她用摘下、掰开、轻轻地褪掉、细细地咀嚼这些动作，在重温、在回味着母爱，所以感受不到莲心的苦味了，感到的只有母爱的香甜、幸福、温馨了。） 过渡：当她沉浸在对母爱的回味中时，河对岸一阵缥缈的歌声又将作者的思绪拉向了哪里呢？ 2.你认为母亲的童年会和作者一样幸福而快乐吗？ （会，虽然生活也许是清贫的，但是因为母亲的童年一定也会有姥姥对她无私的关爱，所以一定也是快乐幸福的。） 过渡：此时此刻，作者的情感进一步得到了升华，她怀念着母亲，感受着母爱。母亲虽已然不在，但是母爱却永远存在，生命承传，母爱永存。 3.此刻，你认为作者心中的白莲花是什么？她最后的呼喊抒发了一种怎样的