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浅谈如何让农村学生爱上信息技术 谢庆庆 屯溪东城实验小学 【摘 要】当前对“小学生喜欢玩计算机”的误以为是喜欢上“信息技术”课，已经成了普遍现象，这一现象的出现不是偶然，究其原因，我们必须采取必要的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，引导好他们正确认识信息技术课，从而实现最终教育目标。从改变观念，精心设计教育教学方法和评价，教师自我素质的提高等多种形式，让学生爱上信息技术，自主学习信息技术。 【关键词】农村 信息技术 教学观念 现在农村中小学生也基本上开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让小学生初步学会使用计算机，让学生掌握新的学习技能。信息技术课也已经定为中小学生的必修课，随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、网上聊天等对学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“小学生喜欢玩计算机”的误以为是喜欢上“信息技术”课，却成了普遍现象。这一现象的出现不是偶然，究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，引导好他们正确认识信息技术课，从而实现我们的教育目标。 一、改变教与学的观念 信息技术课虽然被定为必修课，但不在考试的范围内，所以对绝大多数学生来说除了用电脑来玩玩游戏、聊聊天之外，根本就不知道学电脑用来做些什么，自以为游戏玩的好就是学的好的概念在学生中扎根。因此，在学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。 很多信息技术教师同样也对信息技术课的教育教学也不重视，存在误区，一是不用考试，教好教坏一个样；二是信息技术课每周只有一节课，经常被其他主课教师以各种理由占用，教学课时量不够，农村家庭拥有电脑的数量不多，课后练习无法完成；三是教师自身素质不高，以对照书本将一课内容讲完为目标，殊不知学生学习能力有高低，实际教学中的方法生硬。 要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为必备的技能之一，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。 二、激发兴趣，体验成功 （一）精心设计目标，激发学习欲望 在日常学习中，我们常常错误地将孩子们对“计算机”的兴趣误以为是对“信息技术”的兴趣，认为孩子们对信息技术课的兴趣已经很高，不存在激发学习兴趣的问题。然而大量的调查表明，孩子们对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是一种“表面繁荣”，是一种对计算机本身的兴趣，他们的目的在于计算机好“玩”——打游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，常常会出现了孩子们喜欢到电脑室上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的奇怪的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩”。然而，玩是孩子们的天性，作为教师要“寓教于乐”，积极从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、正确引导孩子们，让孩子们将对“计算机”的兴趣发展为对“信息技术教育”的兴趣，让孩子在玩中学到知识，在快乐中开发智力。 激发学生学习欲望，让学生在学习中获得成功，教师必须要精心设计好学习目标。首先，学习目标要切合学生实际不能过高或过低。过高，学生会产生畏难情绪；过低，难以激发学生的学习热情。学习设计过程中要让学生化难为易；其次，学习目标要清晰。清晰的学习目标才能指引学生踏踏实实地去努力，不至于半途而废，由此获得成功的可能性就大一些。另外学习目标的形式要新颖。新颖的东西容易激发学生的好奇心，激发学生在一种愉悦的心情下进行学习。比如在学习了“发送电子邮件”的课堂内容之后，让学生进行上机练习。如果只让学生自由地试着发送一个到教师设定的作业邮箱，许多学生会毫无目的胡乱写一两个句子就发送交差。还不如让学生相互索要QQ邮箱地址，给对方发一句祝福的话，或是赞美对方的话，或一个谜语。如在节日前，还可以发一张贺卡。 （二）多鼓励，激发学习积极性 表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。教师往往在学生多次尝试仍未成功时，容易变得急躁，大声斥责学生的事情屡屡发生。使学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学生多次尝试仍未成功时，教师淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。比如，在信息技术的键盘操作教学中，要求学生熟记各字母键的位置。这对