心理学第11章 能力与教学.ppt

第11章 ;;思考：;什么是能力？;一般能力 使人能顺利从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合性的认识能力。 ;创造力 根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力的品质，创造性思维是其核心和基础。 创造力是智力的最高表现形式。 再造能力也称模仿能力，是指人们根据提供的式样以相同或相似的方式作出反应的能力。;一般能力与特殊能力;一般能力G体现于人的各种活动，是人人都有的，但每个人的G的量值有所不同；所谓一个人“聪明”或“愚笨”，正是由G的量的大小决定的。由此，斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素。 ;;能力的不同功能;实例辨析; ; ;能力与智力、知识、技能的关系; 能力与学习的关系;各阶段学习成绩与智商的关系;能力、才能和天才 才能：才能是多种能力结合的结果。 天才：天才是能力的独特结合和高度的发展，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。;小组活动; ;卡特尔的流体智力和晶体智力理论 ; 流体智力是指不依赖与文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。 晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。 从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。 ;;瑟斯顿的群因素论;智力的三元理论（斯腾伯格）;三元智力理论;智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。 ;.加德纳：多元智力理论;智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双）;读书、写论文、语词理解;吉尔福特的智力三维结构模型 ;智力结构论;阜南的等级层次理论 ;三、智力的测量;斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 ;斯坦福-比纳量表;;;韦氏成人量表举例;; 特殊能力测验;四、 能力差异与因材施教;（一）类型差异;同龄人口中智商呈正态分布;智商分数的频率分布;;;; 能力的形成;影响智力发展的因素;影响智力发展的因素;（一）智力的遗传影响 （1）家庭谱系研究 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。 （2）双生子研究 根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70％ ;;（二）智力的环境和教育影响 家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。 社会经济发展 学校教育能促进多种智力技能的发展。 ;;智力的社会阶层和种族差异;青少年能力的培养;因材施教;智力的培养 智力的早期发展与培养 优生与胎教 营养 早期教育 观察力的培养 记忆力的培养 创造力的培养 ;;高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序;高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序;思考题;学生的差异表现在哪些方面？（重要）能力、气质和性格差异