心理学第十二章 人格.ppt

测试时向受试者问： “你看这张图形像什么？” * TAT是以看图说故事的形式 ，使被试不自觉地把自己隐藏或压抑在内心的动机和欲望穿插在故事中，进而把这些内在的东西“投射”出来的一种方法。 由30张具体但题意暧昧的图形构成。 回答四个问题： 如图所示 * 问题： 1、图形中是什么情景？ 2、图中情景发生是何原因？ 3、演变下去是什么结果？ 4、对情景你有何感想？ * 优点： （1）弹性大，被试可在不受限制的条件下，随意作出反应。 （2）便于对没有阅读能力的人进行测验。 缺点: （1）评分缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释。 （2）对特定行为不能提供较好的预测。 （3）由于个别施测，需要花费大量时间。 * 三、情境测验 （一）性格教育测验 （二）情境压力测验 四、自我概念测验 （一）形容词列表法 （二）Q分类法 * 一、生物遗传因素 二、社会文化因素 三、家庭环境因素 四、早期童年经验 五、学校教育因素 六、自然物理因素 七、自我调控因素 * 采用双生子(twins)研究人格遗传因素的最好方法。 高特斯曼 (Gottesman，1963)提出的研究双生子的原则：同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可归结为环境因素的作用。异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多相似性，如出生顺序、母亲年龄等，因此也提供了环境控制的可能性。 * 1·遗传是人格不可缺少的影响因素。 2·遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 3·人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。 * 社会文化对人格的影响力因文化而异。 社会文化对人格具有塑造功能 。 三个居住在不同自然环境中，有着不同的社会文化背景的民族的研究证据 * 1.居住在山丘地带的阿拉比修族：崇尚男女平等的生活原则，成员之间互助友爱、团结协作，没有恃强凌弱和争强好胜，人与人之间一派亲和景象。 2 居住在河川地带的孟都古姆族：生活以狩猎为主，男女间有权力与地位之争，对孩子处罚严厉。这个民族成员表现出攻击性强、冷酷无情、嫉妒心强、妄自尊大、争强好胜等人格特征。 3 居住在湖泊地带的张布里族：男女角色差异明显。女性是这个社会的主体，她们每天劳动，掌握着经济实权；而男性则处于从属地位，其主要活动是艺术、工艺与祭祖活动，并承担孩子的养育责任。这种社会分工使女人表现出刚毅、支配、自主与快活的性格，而男人则有明显的自卑感。 * T·帕金斯说道：家庭是 “人类性格的工厂” 它塑造了人们不同的人格特质。 家庭教养方式大致分三类： 第一类是权威型教养方式，采用这种方式的父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。 第二类是放纵型教养方式，采用这种方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时达到失控状态。 * 第三类是民主型教养方式，父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。 家庭的情绪气氛。融洽还是对抗，夫妻关系。 儿童在家中的地位和作用，出生顺序。 独生子女。 * 麦肯依 (Mackinnon，1950)认为：早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。 中国有句俗语: 三岁看大，七岁看老。 单亲家庭。离婚。 大量实验证据表明：人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系。 * 学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。 教师，言传身教，榜样作用。管理风格：民主的、放任的、专制的。 教师的公正性。“皮格马利翁效应”。 班集体，少年同伴群体。 * 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响到人格的形成和发展。 爱斯基摩人，流浪生活，以家庭为单元，男女平等。社会结构松散。孩子坚定、独立、冒险。 特姆尼人，居住环境稳定，有村落，社会结构紧固，有完整的部落规则。孩子依赖、服从、保守。 气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。气温和攻击。 自然环境的作用概括为以下2条： 1．自然环境对人格不起决定性的作用。更多表现为一时性影响。 2．自然环境对特定行为具有一定解释作用。 * 上述各因素体现的是人格培养的外因，外因是通过内因起作用的。人格的自我调控系统是人格发展的内部因素。 人格的自我调控系统以自我意识为核心。 自我意识是人对自身以及自己同客观世界的关系的意识，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。 人格的塑造伴随着人的一生，需要一个人不懈地努力去完成。 * * * * 威特金等发现，认知方式的个体差异主要表现在人对外部环境（场）的不同依赖程度上。 场独立性（FI）的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，