心理班会课设计.ppt

-*- 班会活动课的基本模式 主题引入－倾诉与活动－产生体验－对学生的体验进行概括和升华－课后训练 情景创设 游戏 音乐 角色扮演 视频 故事 游戏模式： 超越 记忆锦囊 多媒体模式 悦纳自我1 悦纳自我3 悦纳自我2 对各区课的感受： 1、题目都比较大，反映了教师缺乏解决问题的理念，有时还会出现内容和题目不吻合的 情况。 2、内容太过集中情绪、挫折、感恩、合作的主题，少有让人眼前一亮的题目。 3、很多课设计的活动不错，但教师的灌输太多。 4、大部分内容联系学生的实际不够。 -*- 应注意的问题 1、活动主题忌大或空，要具体化为可以操作、可以训练的行为特征，从问题入手。活动主题忌思品化。注意主题的合理性 2、创设良好的情景，增强活动的心理氛围（如座位的摆放、音乐的烘托） 3、要使学生成为活动的主人，忌包办代替，直接告诉学生应该怎样，而应帮助学生找出问题的症结及解决的办法。在学生获得感悟后，教师要对学生的体会给予明确的概括和升华，防止学生对活动的体验停于表面。 4、特别注意调动和引导主题有关的学生参与。 5、活动的设计要适合学生的接受水平和需要（对其它课本提供的活动步骤、内容要经过分析，切合学生的实际。） 6、活动不要过多，不要为活动而活动。 7、活动课结束后，教师要根据情况定具体目标进行课后训练，以巩固训练内容。目标制定合适，给学生以成功体验 推荐几本书： Thank * 我们怎么上班会课？ 怎么样的班会课才有效？ 班会课的主题从哪里来？ 怎么样的班会课才有效？ 班会课的理念 班会课的主题 上好班会课的基础 ---用心理学的理念 。 心理健康教育的任务 对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长 班会课不是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康。对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此，班会课应以体验性学习为主。 心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。班会课中应突出以活动为主，寓教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，通过活动,通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。 心理－个人发展，以尊重、理解为手段，由内向外 德育－培养合格公民，强制，示范，由外向内。 多用心理的方法，少用德育的方法 咨询不是说教是聆听 咨询不是训斥是接纳 咨询不是教导是引导 咨询不是包办解决问题它是助人自助 咨询不是令人屈从它是使人心悦诚服 咨询让人获得更轻松更快乐更自信 -*- 班会课定位于活动课程 充分发挥学生的主体性，主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与、充分体验，从中感受、领悟，自我心理调试。 心理班会课的标志就是既“活”又“动”，它是根据学生年龄和心理特点，一般以小组为单位，以情景创设、角色扮演、辩论、讨论等多种活动为载体予以实现教学目标的过程。 -*- 心理班会活动课与德育课的关系 德育课的核心是培养学生正确的人生观、价值观，促使学生形成符合社会要求的道德品质，即最终是为了形成一种共识，得到一个统一的结论。（能明确区分对与错）。而心理健康教育课旨在促进学生心理素质的提高，培养学生形成有利于个性生存发展的心理品质，它更多地倾向于让学生自己去做结论，而且尊重基于不同的体验下有不一样的结论。 -*- 思品课和心理活动课的区别 我的理想：思品课=心理班会课 思品课 先有结论，然后围绕结论作游戏， 重教师讲，说教 拔得很高 心理班会课 通过活动游戏得出结论 重学生体验，感悟 基于学生实际 中国、美国小学生守则对比： 美国小学生守则： 1、总是称呼老师职位或尊姓。 2、按时或稍提前到课堂。 3、提问时举手。 4、可以在你的座位上与老师讲话。 5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。 6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 7、所有作业必须是你自己完成的。 8、考试不许作弊。 9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。 10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。 11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。 12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。 中国小学生守则： 1、热爱祖国，热爱人民。 2 、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 3 、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会