怎样做一个优秀的作文老师.docx

怎样做一个优秀的作文教师一、小学作文老师与小学生作文小学生作文老师，应该具备以下综合素质：1、具备一定的文学功底、写作能力；2、有较强的课堂调控能力；3、良好的精神状态，充满激情，阳光，真诚，真实；4、较强的文化修养；5、良好的社交礼仪、谈吐与气质；6、专业的评议知识。小学生作文，是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。根据对一些学校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。二、小学生作文教学现状1、教师的状况（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。（2）教师自身的创造性不够强。文化素养底蕴不深，只照本宣科，不注重加强自身能力的提高。（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。2、学生的状况（1）小学生不会仔细观察，不善于想象、过分依赖教师。（2）小学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。（3）小学生文化知识学得不多，阅读量少，知识面窄。在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。三、小学生作文中需要解决的问题迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。那么，需要解决的问题就体现在以下几个方面：L）、作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容。习惯于过多地讲述写作理论，不注重积累语言材料。2）、写作脱离生活，不注重指导学生观察生活，从丰富多彩的生活中积累写作素材。众所周知，观察是作文的第一步，人类获取的信息，96%来自眼睛，3%来自耳朵，1%来自其它器官。这里所谓的观察，主要包括但不限于眼睛，而是泛指通过各种器官去感知客观世界的活动。只有通过观察获取了大量素材之后，才能写出文章来，就像锅里有了米才能煮出饭来一样。3）、重写作结果，轻写作过程。忽视让学生参与实践活动，深入体验，收集写作素材的作前准备。4）、忽视读与写、说与写的关系。作文课只管书面表达写文章；阅读课只管琐碎分析解读课文；说话课只练说话；各项训练单打一，缺乏有机的整合，难以形成作文训练的合力。5）、学生害怕写作文，在写作时无话可写，只得说假话，编假故书。四、小学生作文要达成的目标是：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。九年制义务教育《小学语文教学大纲》里关于作文教学的要求中指出“学生生活越丰富，作文的内容越充实”。提示教师多组织活动帮助学生获取作文内容。在作文形式上提出“命题作文是作文训练的一种形式”，不是唯一形式。这是建国以来在作文要求上提的最高、最全的。义务教育大纲指出可以从三方面帮助学生获取作文内容：一是接触社会，接触自然；二是课外阅读；三是各种实践活动。作文训练的形式应灵活多样，提倡“自己拟题作文”。作文要求“能写简单的记叙文和常用的应用文”，“有中心，有条理”。在实际教学工作中，作文教学要求学生逐步做到以下几方面：1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章，内容要具体，不说空话。2.有真情实感。要表达自己的真实感受，不说假话。3.有中心。要围绕一个意思来写，使人知道为什么而写的。4.有条理。按一定的顺序写，使人看得清楚明白。5.有重点。主要部分写详细些，次要部分写简略些。6.展开想象。要能够从实在的事物出发，适当展开想象，使作文的内容更丰富些。7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思，句子要连贯通顺。8.写完以后要修改。既要考虑作文内容，又要考虑语言文字的表达，考虑用词遣句的准确，考虑标点符号的正确使用，把自己的作文改得更好些。（附：九年制义务教育《小学语文教学大纲》里关于作文教学的目标）（一）总目标1、学生学会阅读，背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。2、学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。3、学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，培养学生搜集、处理信息的能力。4、学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。（二）、阶段目标1、准备阶段。即一、二年级训练说话、写话的作文准备阶段。这一阶段的训练，主要任务是进行读书、背书、听