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怎样构建好课堂 一个故事 一位哲学家搭一艘小船，打算过一条大河。他问船夫：“你懂哲学吗？” 船夫说：“不懂。”哲学家惋惜：“你浪费了三分之一的生命。”哲学家又问：“你会欣赏文学吗？”船夫说：“我不会。”哲学家遗憾：“你白费了三分之二的生命。”就在刹那间，船撞到岩石，开始下沉。船夫问：“你会游泳吗？”哲学家回答：“不会。”船夫说：“那你将丧失掉全部的生命了。” 当前的课堂 对某校学生的课堂满意度调查 很满意：9.2% 较满意：26.8 % 不满意：56.3% 无所谓：7.7% 不满意主要表现 处于被动状态，无法自由表达76.4% 老师讲课死板无趣，引不起兴趣53.1% 觉得上课的内容意义不大47.9% 觉得上课没多大趣味46% 学生的说法 我最大的愿望就是把学校楼房的砖一天搬走几块，一天搬走几块……直到有一天把学校搬没了。 我们的说法 欢迎参加“半途而废”俱乐部。如果我告诉你，我多么厌恶我的工作，你一定会认为我疯了。我是音乐老师，我喜爱音乐。但是，我想要烧掉学校，然后在火灾现场拉小提琴。我讨厌学校，憎恨这个教育制度。我要赶紧活着逃离这里。 我每天告诉自己：“今天会是个太平天。我不会卷入麻烦、大发脾气，也不会损害我的健康。”可是，我每天都在课堂上失控，回家后既懊恼又自责。 我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。 ——海穆?基诺特 1.倾听你学生的心声了吗？ 2.授课两周结束后，你能叫出学生的名字吗？ 3.是否尽力从学生的视角看问题？ 4.在课堂上微笑了吗？ 5.相信所有的学生能学会你的学科吗？ 6.对你正在教学的内容能充满激情吗？ 7.对每一节课，有清晰的目标吗？ 8.把你对学生的期望清楚地传达给他们了吗？ 9.努力创造了一个邀请的空间环境吗？ 10.教学的第一周建立了常规吗？ 11.是否尽力了解你的每一个学生？ 12.在你的课堂上，鼓励合作比竞争更多吗？ 13.在你的教学中，对学生表现出幽默感吗？ 14.通过对课堂不断地监控，了解正在发生什么了吗？ 15.能否掌控你的课堂但不囿于控制的观点？ 16.在课堂上，使用积极陈述比消极陈述更多吗？ 17.早晨，当走进校门时，你已经为一天的事情做好准备了吗？ 18.是否和父母沟通了学生的积极表现？ 19.在学生的考卷上做出了积极的评价吗？ 20.当学生学习新的内容和技能时，允许他们犯错误吗？ 21.避免对小错误的过度反应了吗？ 22.创造有趣的、积极调动学生兴趣的教学了吗？ 23.当学生不理解某些知识时，鼓励他们问问题了吗？ 24.当自发的学习机会发生时，你利用这些机会了吗？ 25.参加业务培训学习班，继续促进你的教学技能了吗？ 26.在你的课堂上至少保持80%的任务完成率了吗？ 27.个别或群体地称赞你的学生了吗？ 28.能否有效地阻止行为问题在萌发之中？ 29.有效地使用课堂时间了吗？ 30.努力把学生已有的知识与现在的教学连接起来了吗？ 31.对所有的学生提供反馈的时间了吗？ 32.指导学生的实践了吗？ 33.定期与有困难学生的父母沟通了吗？ 34.整合学生的问题和意见到你的教学中了吗？ 35.当教学不畅时，及时调整你的课程了吗？ 36.在设计你的课程时，考虑学生学习风格的多样性了吗？ 37.在课堂上对你处理问题的能力自信吗？ 38.喜欢教书吗？ …… 营造有趣的课堂氛围 营造有趣的课堂氛围 用有趣的方式 说有趣的话 借有趣的载体 表情 做有趣的人 确立明晰的课堂目标 你为啥在这儿——教学目的 确立明晰的课堂目标 把握充分的课堂时间 延迟处理 把握充分的课堂时间 备课充分 把握充分的课堂时间 少说废话 把握充分的课堂时间 少说废话 把握充分的课堂时间 把握充分的课堂时间 了解全面的学生现状 吹口哨的狗 一个男人对他的朋友说，他已经教了狗吹口哨。他的朋友耐心哄狗吹口哨。狗却不顾他们强烈的恳求，什么都没发生。 在恼怒中，朋友反驳说：“我认为你教它吹口哨了。” 男人回答：“我教了。但是它偏没有学会。” 了解全面的学生现状 了解学生原有知识水平 问：如果要驯服一匹马，你需要知道些什么？ 答：比马知道得多。 光比马知道得多还不行，要知道马知道什么，而且还要知道如何联系马知道的，把它不知道的教给它