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人民日报二月时评 寒假了 ，孩子为何还“加班” 2013 年 02 月 01 日 如果在“被塑造” 的童年少年时代，孩子们仅仅学会被动接受，我们离真正的文明将越行 越远 马上就要过年了，许多孩子却轻松不起来。一份来自北京的问卷调查显示，约七成中小 学生在这个寒假期间报了各种学习班，继续操练“语数外” ，补课时长大多超过 10 天，而家 长们为此的花费少说也要三五千元。还有一家电视台制作了一期专题节目，记者们采访了十 几个各地的孩子，问他们的寒假心愿，绝大多数孩子希望寒假能和父母在一起，希望能有时 间好好玩，而不是去补课。 关于中小学生寒假“加班” 的三角结构很有意思：各种课外教育机构能够因此获得不菲的 利润，当然乐意；各位家长自觉没让孩子的假期“浪费” ，心甘情愿掏钱，也很乐意；只有孩 子不乐意，但是孩子不乐意没关系，他们没有话语权，就算有话语权，也没有决定权。在家 长和教育机构“双赢” 的合同里，不需要孩子的签名，尽管最后需要他们用自己的时间和快乐 为这份契约买单。 家长们不会不知道，学习时间太长不但影响孩子的健康，也减少了孩子的快乐。选择去 补习班，固然是有很多无奈的原因，比如学校的要求，比如孩子假期无人照看，等等。但更 普遍的情况是，在许多家长眼里，只有成绩才是“硬道理” ，直接关系着未来的升学乃至就业。 因此，每次假期前的那张成绩单，便决定了这个假期里“比学赶超” 的任务单。成绩好的要保 持，遑论成绩差的，不来个触底反弹、绝地反击，那还了得？有这种想法打底，各种假期学 习班一边背着舆论的压力，一边成了家长群体的主流选择，也就不难理解了。 这些现象，折射了家长的两种标准误区。 其一，家长对孩子学习成长的评价持“单一标准” ，显然很成问题。今天的中国，强调“五 位一体” 的总体布局，按照科学发展观的要求，是“全面协调可持续” ，我们因此批评唯 GDP 论。为什么在孩子成长问题上，我们又把眼光退回到一个狭隘、短视的境地呢？学习成绩不 就是孩子成长中的一种片面的 GDP 吗？相反，孩子过得是不是健康快乐、能不能和老师同 学友好相处、有没有创新精神和创新能力，这些让孩子终身受益的性格、体魄、习惯上的培 养，不是家长更应该关注的成长指标吗？ 其二，家长对自己和孩子的假期持“双重标准” ，这显然更没什么道理。自己工作辛苦， 需要以休假来调整身心状态，难道孩子就是永动机，可以马不停蹄学下去、学进去？但是， 孩子的寒假愿望和快乐诉求，往往被忽略不计。这种“没道理” 的道理，背后的代际问题值得 深究。 成年人是一个社会的中坚，大至国家的宏观决策，小至家庭的微观决定，都出自成年人 之手。如果在事关成长的问题上，成年人始终用一种俯视而非平视的姿态面对孩子，那么可 以说，我们没有为孩子提供一种有关公正、平等的文明训练；如果在“被塑造” 的童年少年时 代，孩子们仅仅学会被动接受，并习惯一种“被决定” 的惰性，我们离真正的文明将越行越远。 义昌垮桥 ，还需拿出更有力回应 2013 年 02 月 05 日 政府对突发事件的回应能力，表面上看取决于危机处置的应对技巧，实质上决定于对 权力来源的认识程度 河南连霍高速公路义昌大桥垮塌现场，终于通车。自1 日垮塌后，救援善后还在紧张进 行。不过，事故引出的另一起“舆论次生灾害” ，也悄然发生。 先是政府方面初步调查认定事故原因，系“非法生产、装载、运输烟花爆竹等情况” ，招 致一些群众“推卸大桥质量问题” 的质疑；接着，当地媒体报道此次事故时，因过多表扬各级 领导积极组织救援、少了对遇险车辆和遇难者的信息提供，引发网友一片嘘声。 过去相当长时期，一些地方对“出事” 的第一反应，就是“瞒”与“捂” 。随着中央对“瞒报” 现象的零容忍，加上互联网传播新格局，“瞒”绝无可能，“捂”亦此路不通，许多地方政府和 部门转变思维“热回应” ，值得肯定。义昌大桥垮塌后，省市两地的现场救援快速有力，信息 发布也称得上“早报” 、“多报” ，然而，还是让自己陷入了信任困境。个中原因值得深思。 群众期待怎样的“回应诉求” ？一起事故发生，生命逝去、亲人悲痛，让人揪心，此时尤 需相关部门在回应时能