新理念下的小学语文教学教程.ppt

新课程理念下的小学语文课堂教学 新课程中有哪些新的理念？在具体的语文课堂教学中，又怎样体现这样的新思想呢？ 一、新课程的基本理念： 理念一：课程要面向学生的生活世界和社会实践。 理念二：教学活动必须尊重学生已有的知识和经验。 理念三：提倡自主、合作、探究的学习方式。 理念四：让学生参与到课堂学习活动之中。 理念五：注重培养学生的创新精神和实践能力。 理念六：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。 理念七：教师是课程的创造者和开发者。 理念八：转变评价功能，促进学生发展。 新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体一一学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。 （一）、学生的参与状态。 学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表现上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。 （二）、学生的交流状态。 课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。 （三）、学生的达成状态。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“慢生”、“后进生”“吃得了”，真正学有所得，各得其所。 评价一堂好课应该是: “取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果”。 新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主。 三、小学语文课堂教学应关注什么？  在新课程理念下，语文课堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，要做到： ?关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新 的灵性； ?关注学生学习方式的探究性，为其营造自由探索的空间； ?关注学生的互动性，提高学生在学习活动中的参与率； ?关注语文学习的社会性，把语文学习引向社会和生活； ?关注学生的学习过程，宽容地对待学生在学习中出现的挫折和失败。 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。 由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界! （一）、关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性 基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。可是实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性，破坏“宝贵财富”的做法。 案例：“我想听花开的声音”  一位老师要他的学生用“想”造个句子。 学生说：“我想听花开的声音。” 老师听了勃然大怒：“乱弹琴，花开的声音怎么可以听?错了，重说!”  花开也许真有声音，只是我们目前限于条件还听不到；花开也许确实没有声音，想听声音便是一种幻想和追求。而有一点是确信无疑的，前面那位老师的粗暴指责，扼杀了学生的创新思维。 案例2： 有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水有的学生说变成小河有的学生回答变成春天。 结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的被老师斥为“胡说八道”。这个教师的做法令人悲哀——惟