实习生带教教程.ppt

现代教学方法 网络与多媒体技术临床教学法 激发学习积极性、开拓思维、提高观察力、加深对知识的理解和记忆 不利于做笔记，遇到停电或机器故障等会影响教学效果。 现代教学方法 目标带教法以目标为准则、以带教老师为指导、以护生为主体、以训练为基线、以绝大多数护生全部掌握目标为最终目标 改变了盲目带教现象，利于规范化管理促进护理教学质量的提高 现代教学方法 “五步”模式教学法 看到这个病例你想到了什么 为什么你这样思考 阐明重要的知识点布置家庭作业 给以正反馈 给以负反馈 临床带教的技巧 做什么都把他们带上 如果你有一个重要的操作，别忘了叫上她 如果科室有一堂业务学习，别忘了提醒她 如果你有一个好的建议或项目，也可以带上她 临床带教的技巧 询问他们的感受 问候：今天感觉怎么样？ 关心：天冷了，注意多加衣 夸赞：做的不错 对护生与病患都适用 临床带教的技巧 建立口袋本 老师：查漏、缺陷 护生和新护：记学习内容、收获、疑问、随感，便随时查阅。 利于带教质量检查 临床带教的技巧 突出本科室的专业特点 传授基本要领 有目的、有专业 扬长避短 临床带教的技巧 不当众批评 给与指导不是指责 给与提出疑问和不同想法的机会 临床带教的技巧 重复劳动一起来 讲究技巧 心甘情愿 己所不欲勿施于人 护理教学评价分类 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 诊断性评价 是护理教学活动开始之前进行的评价 用于新的学习阶段或学习新内容前进行 目的： 了解教学对象是否具有教学目的所必须的知识能力水平，以利于护理教学计划和教学内容的安排，因材施教。 实习生诊断性评价 形式： √实习生入科评价表 √入科摸底考试 形成性评价 是护理教学过程中进行的评价 目的： 及时了解护理教学进展情况，发现教学方法、计划和教学进程的问题，及时反馈，通过调控促进教学不断完善。 实习生形成性评价 形式： √座谈会 √实习口袋本 √实习周记 √结合病例的随机提问 总结性评价 在相对完整的教学阶段结束时，对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价。 内容较广泛，概况程度高。 实习生总结性评价 形式： √理论考试 √座谈会 √操作考核 √护理查房 √带教老师对实习生学习情况的评价 √实习生对科室教学质量的评价 考核的组织与管理 明确考核目的 确定考核范围 确定目标层次和考核办法 编制试卷 考核管理阅卷 考 核 专门的规培考核系统 实习生电脑申请考试 总带教指定相应试卷考核 同学考试 试卷批改 试题的类型 主观题 1、教学对象自由组织答题，教师主观判定 2、题型：论述题、简答题、病例分析题 3、监测学生的逻辑思维、文字表达、分析问题、解决问 题的能力 客观题 1、答案明确、格式固定、评分标准易掌握 2、题型：选择题、是非题 3、适用于测量记忆、理解、应用、分析等层次的认知目标 编制试卷 根据考核方法、题量、分数分配要求命题 题型不宜单一或复杂，一般不超过5种题型 掌握好试题难度 基本分65-70％，难度分20％，水平分10％ 编制两份水平相当的试卷备用 试卷文字要准确清楚，核对无误 事先制定评分标准 教学管理记录 1、所有原始资料均保存 2、以小组为单位 3、原始资料由实习生总 带教学老师统一管理 带教资料的管理 实习生带教工作持续改进 1、 带教过程发现问题，及时解决，经验不断积累及成长。 2、带教方法也在不断改进。 实习生带教工作持续改进 实 习 生带教问卷调查 实 习 生 带 教 座 谈 会 实习生带教工作持续改进 情景模拟教学 实习生带教工作持续改进 1、标准化病人及个性化情景模拟在实习教学中的实践。 2、设立微课视频，将我科较小的知识点以微课形式讲解（如穿脱手术衣、无触式戴无菌手套、各种手术体位的摆放等。） 成为一名合格的护士临床实习尤为重要！ 故临床实习带教质量持续改进一直在路上 谢谢！ * 护 理 实 习 生 带 教 手术室 朱燕 内容提要 带教老师角色认知 临床带教的目标 实习生带教方法与技巧 实习生带教考核与评价 实习生带教质量持续改进 临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人 。