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作文，想说爱你也容易 ———培养中学作文兴趣的几点尝试 内容摘要： 鉴于中学作文教学中存在的几种情况，中学语文教师不妨从写作兴趣、写作源泉、写作基础、作文批改、作文励炼等五方面作一思考。在作文教学中只有认真作到这五点，才能最大程度的提高学生的写作欲望和激情，完成中学语文教学中这一重中之重的任务。 关键词： 培养兴趣，点燃写作激情；观察生活，挖掘写作源泉； 加强阅读，夯实写作基础；互动批改，架起交流平台； 充实生活，写出多彩人生。 没有哪一门学科，能如语文这样包罗万象，没有哪一门学科的教学能如语文这样风格多元。而在这门包罗万象、风格多元的学科教学中，作文教学无疑是最能体现其学科性质的重中之重。 然而，很遗憾，作文教学抵效是目前语文教学中普遍存在的问题，相当多的学生仍旧畏惧写作，缺乏主动写作意识，更多的学生缺少创造性表达的能力，在目前的写作指导中，教师往往对学生自出机杼的构思表现出莫名其妙的担忧，这种疑虑干扰了学生的判断，令他们在以后的写作中无所适从；一些教师由于自己缺乏写作激情，因此在作文评价中，他们一直“重视学生的思想倾向”，在具体指导上，他们总是强调哪些可以写，哪些不能写，哪些不准写；哪些事有“意义”，哪些事“没有意义”；哪些表达“规范”，哪些表达属于“怪异”…… 这就必然窒息学生写作的灵气，削减他们写作的活力。鉴于以上几种情况，我觉得作为一位中学语文教师，要想顺利完成语文教学 中这一重中之重的任务，不妨从写作兴趣、写作源泉、写作基础、作文批改、生活励炼五方面作一思考： 一 培养写作兴趣，点燃写作激情 美国洛衫矶约翰中学有这样一节戏剧课，教学内容是：教师给学生一只咖啡杯，要学生编一个戏剧情节表演出来，同时把咖啡杯推销出去。学生异常活跃，每位学生都编出了情节各异的戏剧小品，富有个性而毫不雷同。可见热爱是最好的动力，兴趣是最好的老师。只有有了兴趣，才有可能令学生在其中感受快乐，从而产生创作激情。长期以来，学生对语文教科书中的作文题缺乏兴趣。作文教学中简单传授技法的方式，非但不利于学生作文能力的提高，而且有可能造成学生对作文的厌烦和疏远。《普通中学语文课程标准》对写作学习的要求有：“力求有个性、有创意的表达，根据个人的兴趣和特长自主写作”。这应该就是为了让学生的写作实践有更大的灵活性。因此，作为一位中学语文教师，应努力培养学生的写作兴趣，力求将学生消极被动的“要我写”转化为积极主动的“我要写”。 二 观察生活，挖掘写作源泉 有了兴趣，还得有写作的素材。“生活是文学创作的唯一源泉。”一切好的文学作品都是来源于生活而又高于生活的。对此，我有深刻的体会：那是一个秋天的上午，语文课上，我正讲的眉飞色舞，却发现前排几个学生不约而同地仰望一个地方。我有点恼火，停下来问：“你们几个在看什麽？”有几个男生小声说：“老师，上面有只鸟！” 我循着他们的声音望去，果然有只麻雀在教室前面的一个小墙洞里絮巢。 我正要发火，忽然脑中闪过一个念头：这说不定是一个很好的作文素材呢！于是，我放下课本走下讲台，对学生说：“先不讲课了，我们一起来欢迎这位不速之客吧。” 学生们立即变的很兴奋，七嘴八舌的议论着。我抓住时机，引导学生观察麻雀的外形，观察它他怎样一次又一次的从外面衔来枯草垫窝 。有的学生还翻出了生物课本查找资料，有的边观察边记录。下午的作文课，我告诉学生就写上午发生的事，文体不限，自拟题目，自选写作角度。学生听了都很兴奋，破天荒的在下课时全部完成了作文。有的结合生物知识写成了说明文；有的写的是记叙文，并挖掘出了善待动物的深刻主题；有的写的是议论文，说老师对这件事处理得好，这样的语文课他们非常喜欢上。这次作文课取得了意想不到的成功。 三 加强阅读，夯实写作基础 在作文训练中，阅读应该是提高写作能力的一个重要途径，它对培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，有着极为重要的作用：一是通过阅读可以积累写作素材。任何文学作品都是生活直接或间接的反映，中学生作文也不例外。然而，他们的主要任务是通过课堂学习掌握知识和技能，不可能像作家那样长期投身在社会生活中。因此，要提高中学生的写作水平，就必须在课内外阅读上多下工夫。只有这样，才能弥补他们接触社会的不足。坚持阅读，积累的素材丰富了，才能解决他们写作中“不知写什麽”的问题。其次，通过阅读可以提高语言能力。在写作过程中，有的学生通常辞不达意，甚至表达错误。这种现象其实是语言能力低的表现。多读中外名著，其中精彩的语言对提高学生的语言能力大有益处。留心学生的作文我们不难发现，爱看名家小说的学生，其作文语言或多或少都受些影响：有的如鲁迅的“精警而风趣”，有的如郁达夫的“沉郁而忧伤”等。由此可见，在阅读中，学生会在不知不觉中体会到文学的奥秘，在不知