习作一 开卷是否有益教程.ppt

（五）具体要求 1.开始编制使用《课程纲要》 2.使《课程纲要》成为教学的纲领 3.不断修改完善 4.与学生共同分享 基于标准的评价 （一）什么是基于标准的评价？ 在基于标准的教学过程中有目的地关注学生的学习状况，关注学生的学习效果以及在学习过程中每一条学习目标的达成情况。 （三）基于标准的评价的设计 1.评价设计先于教学设计 2.评价设计要与学习目标一一对应 1.评价设计先于教学设计 传统教学：评价是外加于教学过程的一个部分，主要用于检测学生是否已经知道教师所教的东西，能否表现出教师所教的技能，而不是用于检测学生是否学到根据目标要求应知和能做的东西；且评价的设计通常是在课程单元完成之后，其功能在于检测或提供反馈，不具有指导教学的功能。 基于标准的教学 ：教学是为了让学生努力去证明“教到什么程度”，评价是为了获得“教到什么程度”的证据，它代表着学生需要知道的东西，是与目标紧密相联的。 2.评价设计与学习目标一一对应 基于标准的评价作用之一就是检测学习目标的落实和达成情况。依据目标的达成情况去调整我们的教学思路和教学手段，、去校正我们的学习目标，去促进学生的学习。那么我们在设计评价活动时就要有针对性，要针对细化的学习目标设计相对应的评价方案，利用评价去落实我们的目标达成情况。 人教版义务教育课程标实验教科书小学语文四年级上册 《搭石》教学设计 【设计者】郑州市中原区建设路第二小学 张彦慧 【学习目标】 1.90%的学生养成了自主识字的习惯，会借助字典，学习认识7个生字。96%的学生能用钢笔规范、整洁的书写11个生字。98%的学生能正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.85%的学生能正确、流利地朗读课文；70%的学生能进行多种形式的阅读，并能在正确、流利的基础上，有感情的朗读来课文；75%的学生能通过朗读体会重点句段，想象画面等语文训练手段从乡亲们摆搭石、走搭石等情景中体会其中的人性美，学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 3.70%的学生能在朗读中体会文中的语言美，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。90%的学生能通过摘抄优美词句来丰富自己的积累，并与大家交流。 【评价活动方案】 1.针对目标1采取的评价方式是：采取小老师指导大家识记易错生字，全班交流理解词；同桌互评检查书写正确美观；质疑问难检测字词理解应用。 2.针对目标2采取的评价方式是：采取展示读、比赛读等方式检测读书是否正确流利及有感情。同时采取同学互评，先肯定优点，再提出建议的方法，对学生进行准确的评价，在读书与听读的同学都有目的、有收获。教师评价学生对课文的理解体会时，采取对学生进行肯定与激励的同时，注重引导，为下一位同学更为大胆、精彩的回答，做好铺垫。 3.针对目标3采取的评价方式是：采取口头表达和书面表达相结合，再根据不同学生不同的情况给予不同的评价。 评价的设计要建立在课程标准的基础上 评价的设计要因文而异、因生而异，因目标而定。 人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文 二年级下册 《守 株 待 兔》教学设计 【设计者】郑州市中原区伏牛路小学 郑芳芳 【学习目标】 1、90%的学生能够借助汉语拼音正确认读“守、窜”等6个生字。85%的学生通 过按偏旁归类识字、形近字比较等识字方法准确识记本课“守、窜”等6个 生字。 2、90%的学生通过自主观察、找关键笔画、教师范写等方法能够在田字格里正 确书写“守、丢”5个生字，60%的学生能够把字书写的匀称、大方、美观。 ３、90％的学生通过自读、同桌互读等朗读形式，能够读准课文中的字音，做 到不添字、不漏字。80％的学生在正确、流利、有感情朗读课文。 ４、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极 偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天 能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。懂得对意外 的收获不要存有侥幸心理。　 【目标达成检测样题】 1、我能正确、规范书写这些汉字。 shǒu diū cǐ zhuāng féi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、我会准确认读这些词语。 树桩 从此 锄头 撞死 窜出来 守株待兔 3、我一定能读好这些句子。 （1）从此他丢下了