2016四川省广元市高2013级第二次高考适应性统考语文及详解选读.docx

广元市高2013级第二次高考适应性统考语?文?试?题（命题人：余生脚步博客博主）注意事项：1.本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。?第I卷??阅读题甲?必考题―、现代文阅读（9分。每小题3分）阅读下面的文字，完成1—3题。学习书法，首先应该是取径的问题，即怎样写才能把字写好看的问题。晋人卫铄（即卫夫人）在《笔阵图》中对七种用笔的阐述，既侧重于线条的审美现象，也兼顾到用笔动作的技巧内容，有效果也有过程，既衡量什么字好看，也衡量怎么写好看，开列出某笔“如千里阵云”、某笔“如高峰坠石”等七项好看的标准，意在告诉学书者，在技法的学习上努力的方向。卫夫人所关注的是线条美中的技法问题，线条美是书法艺术独有的特殊内容，因此古来的技法理论中十分关注线的运用。对线条的把握，是书法学习的重要路径。无论站在批评的角度还是站在教学的角度，汉魏时的人们更多地关注线条而忽略结构，这大概是因为当时人们认为线条是属于书法的，而结构是属于文字的。到了后来，人们越来越重视对结构的审美价值的开掘。基于此，在站在教育者的立场而谈书法的技法学习的言论中，对于结体的重视可以说与对用笔的重视提到了同等的高度，结体的学习亦成为学书者的重要途径。至于古书论中有言用笔第一间架次之者，有言先学间架，间架既明则学用笔者，在我们看来，也并非是古人非要从中论出这两个取径孰为高下，而是说这两者在学习书法时不可轻忽其一。?谈取径问题，是说从哪里入手学书法，古人择用笔与间架两途，实际上是直入根柢之法。而此一基本功不扎实，则书法亦如转蓬、浮萍，无所依傍，终无力而美。学习书法，始于技法的学习，技法的学习是枯燥而艰苦的，非有毅力与恒心，不足支持。毅力与恒心的问题，实际上也就是意志力的问题。在书法技法学习阶段，那种单调枯燥常常影响学习者的情绪，意志力薄弱者常为单调枯燥的行为方式所导致的消极情绪所左右，从而导致学习的半途而废。所以在中国书论中谈到书法的技法学习及训练时，十分强调持之以恒。曾国藩谈到学习书法时曾提到“每日习柳字百个……数月之后，手愈拙、字愈丑、意兴愈低，所谓困也。困时且莫间断，熬过此门，便可稍进；再困再进，再熬再奋，自有亨通精进之日。”困时不间断，这可以说是古人论书法学习时反复强调的一个主题。围绕这一主题，流传下来许多书法大家刻苦学习的故事，如说张芝临池学书，池水尽墨；如说钟繇入抱犊山习字，木石尽墨；如说唐太宗夜半把烛习《兰亭序》；如说赵孟頫习字十年不下楼，等等，不一而足。这些故事不管是实有其事还是仅为传说，都足资教诲。同时，古人也注意到，过分强调学书的困难，也会造成学书者的心理压力，从而削弱学书者的意志力。所以他们既告知学书者学习是艰苦的，困难重重，同时也告知学书者，困难绝非不可克服的，知难而退，难则难矣，知难而进，难则不难。古人站在书法教育与书法学习的立场，言学书者的取径问题既多且详，诫勉有加；言学书者的毅力问题由正及反，考虑周全。这其中有无偏颇有无武断有无机械，暂且不论，仅就其如此细致的分析，如此谆谆地教诲，已足以说明古人对技法的学习抱有十分重视的态度。（摘编自巴蜀书社《中国书法讲座》）1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）A.书法进入艺术殿堂伊始，技法问题就受到书法教育者及书法创作和研究者的特别关注。B.学习书法，如何取径的问题，即怎样写才能把字写好看，怎样用笔创造线条美的问题。C.线条美是书法艺术独有的特殊内容，因此卫夫人在《笔阵图》中特别关注运用线条创造线条美的问题。D.从书法教育的角度看，古人重视的是书法技法学习中的取径问题和学习者的毅力问题。2.下列理解和分析．不符合原文意思的一项是（3分）A.卫夫人是出于教育的目的、站在教育者的立场上谈论书法的技法问题的。B.用笔与间架是书法最基本的东西，可以说没有它则没有书法艺术。C.汉魏时期的古人们，关注线条而忽略结构，因为他们认为线条是属于书法的，而结构是属于文字的。D.汉魏以后，谈论书法技法学习的言论中，结构与用笔才得到了同等的重视。3.根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（3分）A.选文按照“总——分——总”的思路安排文章结构，让文章结构清晰，逻辑严密。B.选文先从正面谈学习书法技法的取径问题，再从反面谈学习书法技法的恒心与毅力问题，由正及反，考虑周全。C.古人谈学习书法技法的言论，是否存在偏颇武断和机械的地方，目前不得而知。D.学习书法技法，可以从用笔入手，可以从间架结构入手，但均须做到二者不偏废其一，学书者均须保持恒心与毅力。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4—7题。许谦字益之，其先京兆人。父觥，登淳佑七年