儿童行为的观察及评价.ppt

做一名专业的观察者 王 浩 宁波大学学前教育系 阅读书籍推荐 主要阐释内容 一、儿童行为观察的相关理论介绍 二、为何要对儿童的行为进行观察 三、如何对儿童的行为进行观察 四、怎样写儿童行为的观察记录 五、儿童行为观察记录应注意的问题 六、儿童行为观察相关问题的讨论与分析 一、相关理论介绍 （一）什么是观察 （二）什么是行为 （三）什么是学前儿童行为观察 （一）观察 观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又思考的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。观察是我们认识世界的一种重要方式。 问题1 观察可以分为日常生活中的观察（日常观察）和作为科学研究手段的观察（法）（专业观察） 思考：两者有何异同？ 作为科学研究手段的观察 “观察是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。”（陈向明） “观察，是在自然条件下对自然发生的现象或行为进行考察记录和分析的一种研究方法。”（王坚红） “研究者按照一定的目的和计划，在自然状态下对研究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究问题的理解与认识。”（刘晶波） 专业的观察以正确的了解为目的，需要收集多方面的客观资料，并针对目的来追求正确的判断 专业的方法，以保证事实的接收更具有客观性 针对客观的资料进行缜密地分析、归纳、推理、假设等思考过程 专业观察能力的构成： 辨识观察动机（目的）的能力； 追求可靠资料的态度； 观察工具的选择或制作的能力； 反省主观情绪或成见的能力； 区分客观与主观的能力； 分析行为意义的能力； 用语词下操作性定义的能力； 提出假设的能力…… （二）行为 1、行为 行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。 2、儿童行为 儿童行为是指儿童在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。 （三）儿童行为观察 儿童行为观察是指通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童的行为及现象进行考察、记录、分析、从而获取事实资料的方法。 双双到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的袖子。她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说：“妈妈你不要走嘛。”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时，双双把手放进嘴里迅速地吮吸着，眼睛一直看着妈妈…… （1）学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察 为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿童行为的观察一定要在自然状态下进行。所谓自然状态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。 例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。 （2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式 为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。 （3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料 收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种仪器或工具。在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。无论采用的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有随意的猜想。 二、为何要对儿童行为进行观察 （一）观察的必要性 （二）观察的重要性 1、观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。 孩子是一本丰富多彩的书，是一个猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻足不前而无限留恋的风景。 看一看孩子发现了什么；听一听孩子表达了什么；猜一猜孩子在思考什么……如果我们能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界，由此我们会加深对这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。 2、通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者。 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调