现代听障人群的全面康复教程.ppt

人工耳蜗 全面康复----医学康复 全面康复----医学康复 全面康复----医学康复 4).听力解决方案（医） 小 节 当前听力科学空前发展，从听力检查、评估到听力辅助器具的研究生产、医疗手术技术的成熟,已能够提供非常接近自然耳的声音质量.给了所有听力障碍患者享受高质量有声世界的机会。 但是受相关研发机构少的影响，高端的听力解决技术掌握在少数人手里，因此各类听力辅助器具和医疗费用价格高昂，制约了大多数人获得优质量听力的机会。 目前国内对于划分助听器和人工耳蜗适应症的听力损失程度界限尚有争议，暂按90分贝分界。随政府救助力度增加可能会与欧美同步到80分贝。 全面康复----医学康复 2.言语障碍 因先天或后天的构音器官病变，或构音器官发育异常导致言语构音障碍。主要包括呼吸、发声、共鸣、构音和语音障碍等方面 常见表现： .无法发音 .发音模糊不清 .结巴 .异声异调等。 全面康复----医学康复 2.言语障碍 言语障碍康复 从呼吸、发声、共鸣、构音和语音等方面入手，通过科学系统的训练手段，使其构音器官功能得到恢复，构音能力得到发展，与他人进行言语交流时达到言语发音清晰、自然。 内容： 言语训练：应对因听力损失导致的构音器官发育迟缓而采取的促进发展的训练。 言语矫治：应对构音器官已经发生病变而采取的医学矫治手段。如呼吸、发声、共鸣、构音和语音障碍等。 全面康复----医学康复 3.语言障碍 先天性语言神经中枢障碍,或语言组织能力发展异常。 a.言语听觉失认证 ：又称“听觉感觉缺失”、“词盲”。这类儿童常常不能理解由听觉通道传来的语言信息，但若以视觉信息呈现比如书面语或者手语，则完全可以理解。这类个体如果接受性语言理解能力方面受损严重，也会对其表达性语言产生严重影响。 b.言语运用障碍：又称“构音障碍”、“失语症”。这种语言障碍主要是以严重不流利的言语、语句简单短小和有缺陷的语言为特征的表达性语言障碍。 这类儿童通常具有足够的或者正常的接受性语言能力。 全面康复----医学康复 3.语言障碍 c.语音加工缺陷综合症：又称“语音障碍”，这种障碍主要也是表达性语言障碍。但是他们的言语比言语运用障碍的儿童要流利得多，只是由于语音方面的缺陷，因而他们的言语可懂度非常低。 d.语音-句法缺陷综合症：又称“语音-句法障碍”，这类儿童同样表现出语音加工缺陷综合症儿童所出现的语音问题，但其程度更加严重，而且伴有语法方面的问题。 特别是他们常常在语句中会缺失一些功能性的单词，比如介词、副词。 全面康复----医学康复 3.语言障碍 e.词汇-句法缺陷综合症：又称“词汇-句法障碍”。这类孩子通常有正常的语音，但是很晚才开始说话，而且找词困难，句法不成熟，在说出句法完整的语句时存在严重的困难。 一个明显特征就是说话时有很多不恰当停顿、词来表达话语意义。 全面康复----医学康复 3.语言障碍 语言障碍康复： 指对患者进行语言评估后，对其语言障碍的类别、性质、程度诊断后，科学系统的采用医学、康复学、心理学、教育学等手段，进行针对性的训练和治疗。使患者的语言能力得到最大限度得恢复和发展。 三、全面康复—教育康复 全面康复----教育康复 教育康复(educationalrehabilitation）通过特殊教育和培训以促进康复 结合医学康复的听力解决程度，遵循儿童心理、生理自然的成长规律，制定并给予听力障碍儿童适当的教育手段和内容。使其在听、说、读、写、德、智、体、特等能力和气质修养方面，得到综合协调的恢复和发展，最终让听障儿童具备同等的社会生存能力、同等的社会生产能力、同等的社会交往能力！具备融入普通社会、被社会接纳的能力！ 全面康复----医学康复 1.教育康复手段和内容 1)听 .听觉康复： 以听力补偿或重建为基础，遵循人体功能自然发展规律,通过科学的训练手段，使其听觉功能得到恢复和发展。 .听能训练：围绕人类听能自然发展的察觉、分辨、识别、理解四个阶段展开训练，是非递进式相互兼容螺旋式发展的，训练是手段不是目标。 .目标：听明白 听觉康复不仅是医学上的听清楚，还要会聆听、听得懂、听得明白他人语言，实现听觉能力无障碍。 全面康复----教育康复 全面康复----教育康复 1.教育康复手段和内容 2).说 言语语言康复： 根据医学康复的言语语言评估结果，